浅谈地理教学中的"读图、析图、练图"

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1、浅谈地理教学中的"读图、析图、练图"　　众所周知，地理学科中图上知识占有极大的比重，地图是地理课中的重要组成部分，是地理知识的载体和地理教学的工具。在地理教学中，充分利用地图，把所教的知识、内容逐一落实在地图上，通过读图、析图、练图，理解地理概念，分析地理问题，总结地理规律，掌握地理知识，既避免了传统教学中死记硬背、图文分家、地物分家的现像，又活跃了课堂气氛、调动了学生的学习积极性，巩固了所学知识，培养了学生的观察力、思维推断力和想象力。　　　　一、浅谈地理教学中的"读图、析图、练图"　　众所周知，地理

2、学科中图上知识占有极大的比重，地图是地理课中的重要组成部分，是地理知识的载体和地理教学的工具。在地理教学中，充分利用地图，把所教的知识、内容逐一落实在地图上，通过读图、析图、练图，理解地理概念，分析地理问题，总结地理规律，掌握地理知识，既避免了传统教学中死记硬背、图文分家、地物分家的现像，又活跃了课堂气氛、调动了学生的学习积极性，巩固了所学知识，培养了学生的观察力、思维推断力和想象力。　　　　一、浅谈地理教学中的"读图、析图、练图"　　众所周知，地理学科中图上知识占有极大的比重，地图是地理课中的重要组成部分，是地理知识的载

3、体和地理教学的工具。在地理教学中，充分利用地图，把所教的知识、内容逐一落实在地图上，通过读图、析图、练图，理解地理概念，分析地理问题，总结地理规律，掌握地理知识，既避免了传统教学中死记硬背、图文分家、地物分家的现像，又活跃了课堂气氛、调动了学生的学习积极性，巩固了所学知识，培养了学生的观察力、思维推断力和想象力。　　　　一、读图　　地理教学中，学生读图是最常用的，要做好这点，需注意如下问题：首先，要给学生创造读图的条件。教师应给学生留出读图的时间，让学生自己去读图、观察图、分析图，从图中学知识、找规律、得结论，用地图进行归纳、概括、总结，通过

4、对地图的阅读，记忆点（如城镇、矿山等）、线（如交通线、分界线）、面（如工业区、农业区）、带（如气候带、自然带）等等。如讲区域地理时，大量的直观的概念及分布知识，诸如经纬度位置、海陆位置、陆地轮廓、地形地势、湖泊分布、河流走向等均可以通过学生自己读图而得出结论。这里学生的观察代替了教师的讲解，要比教师平铺直叙印象更深刻，思路更明确，记忆更扎实，效果更好。　　其次，要对学生的读图加以引导启发。在教学中仅仅让学生自己读图是远远不够的，譬如有些学生在观察插图时，往往被画面五颜六色、丰富多彩的内容吸引，盲目乱看，这就需要教师适当引导，引导学生分辨主次，

5、逐项观察，讲清读图的步骤、目的，给学生提出问题，让学生能够有目的、有计划、系统地、精确而全面地进行读图。如在教”中国地形概况”时，引到学生看挂图”中国地形图”，逐次提问1、我国西部涂棕色和白色地区的海拔、高原及高原以东、以北分布的几条大山脉；2、由第一阶梯向东、向北的海拔、高原、盆地，东至哪些山脉，海拔高度发生了什么变化；3、从地势第二阶梯翻越大兴安岭、太行山、巫山、雪峰山向东，地图上颜色的变化、海拔、地形的变化。然后结合”中国地势阶梯状分布示意图”，在地图上找出规律，得出”我国地势西高东低，呈阶梯状分布；地形多种多样，山区面积广大”的特点，

6、推理出这种地势使我国东部深受来自太平洋的湿润气流影响，降水丰富，这种地势也对河流的流向产生了影响，从而使”大河向东流”（”百川东到海”）。这样层层递进，步步深入，牢牢抓住了学生的注意力。　　再次，要培养学生的读图习惯，在学生大脑中建立起地图表象。在教学过程中，通过学生反复读图、用图，重视学生大脑中地图表象的形成和积累，使学生大脑中形成可视、可感、清晰而准确的地图表象，能够经常保持和提取再现，即使地图不在眼前也能凭大脑中的地图表象进行地图思维。这样，就会感到地理越学越容易，越学越有趣，越学越爱学。　　　　二、析图　　析图就是通过教师对地图的讲解

7、分析，找规律、抓重点，图文结合，使文字知识落实在图上，图上知识转换成文字叙述，从而达到强化教学、巩固和深化知识的目的。析图首先要找出规律，地理课中的地图看起来似乎内容繁琐，杂乱无章，实际上往往是一件件事物的简单叠加，教师要善于找出规律，层层分析。如教”我国铁路分布”时，可把纵横交织的铁路线概括出”五纵三横”的规律。其次，析图要抓住重点，地理课中的每幅图，其上面的内容都有主次之分，教师要善于辨清主次，排除次要信息的干扰，抓住每幅图的核心和主旨，从而使每幅图的主体形象更加鲜明、生动。再次，析图要善于联想，使地图形象化。在地理教学中，根据地图的特征

8、，联想生活中的具体事物，把抽象的地图形象化、拟人化，让学生记得容易、学得轻松。如讲授”中国政区及各省轮廓”时，把黑龙江看作展翅高飞的天鹅，天鹅头是我国的最北部，颈部