创建良好课堂气氛(赵文娇)　

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1、创建良好课堂气氛，让学生“乐”学、“好”学赵文娇摘要：现代教学理论认为，教学过程既是学生在教师指导下的认知过程，又是学生能力的发展过程。因此教师要彻底摒弃和摆脱传统的"填鸭式"教学，把主耍经历放在为学生创设学习情境，提供信息，引导学生积极思维上，关键是增强学生的参与意识,提高学生的课堂参与度。适宜的课堂气氛能使学生情绪高昂，智力活动呈现最佳状态;反之，则沉闷、冷漠，消极的课堂气氛往往会压抑学生的学习积极性，抑制智力活动，窒息智慧火花。关键词：课堂气氛兴趣学生教师学习积极性“每次上课都没人回答问题，这个班的学

2、生真是......"经常听到一些教师抱怨学生基础差、反应慢，课上不好，特别是课堂气氛沉闷单调、索然无味。可不少有经验的教师无论是在自班上课，还是借班上课，无论是在基础较好的班上课，还是在基础较薄弱的班上课，都能把课上得情趣横生、高潮迭起，学生学得生动活泼、积极主动。产生这样大区别的原因就是__兴趣。爱因斯坦曾说过兴趣是最好的老师，要使学生对课堂产生兴趣，良好的课堂气氛必不可少。适宜的课堂气氛能使学生情绪高昂，智力活动呈最佳状态；反之，则沉闷、冷漠、消极的课堂气氛往往会压抑学生的学习积极性，抑制智力活动，窒息

3、智慧火花。下面就谈谈我在语文教学中创建良好的课堂气氛的一点体会。一、精心设计导入语，适当运用多媒体课件。一个吸引人的导入语，能激起学生的学习欲望，促使他们以极大的热情投入到学习中。语文教材中有许多文辞优美的文章，读着那些文章，眼前就浮现出一幅幅美丽的画面。在学习《美丽的小兴安岭》一课时，我利用多媒体课件，播放小兴安岭一年四季美舶的图片，在配以悠扬的音乐，把学生带进一个如诗如画的境地，让学生在视觉、听觉上都有美的感受。然后，我问学生：“你们知道这是什么地方吗？”“你们想去看看吗？”“今天老师和同学们一起去看一

4、看，好不好？“在美丽的风光图片和柔和的音乐声中，学生便很快进入课文的学习。二、教师的教态促成良好课堂气氛。教态是教师讲课时的情绪的外在表现，比如，教学心情、表情、体态动作、神态等，是教师开展课堂教学的一种重要辅助手段。学生在课堂上会通过教师右声语言的讲解而“察其容”，而且还会通过教师的教态而“观其色”。教师的教态在无形中形成了一种教学气氛，学生在无形中感受到一种课堂气氛。因此，教师的教学态度直接影响课堂气氛。教师的教态有先入为主的作用。当教师走进教师的那一刻，教师教态会直接影响到学生上课的情绪，这种先入为主

5、的方式常常会有意想不到的效果。所以，教师要用亲和、自然的教态去面对学生，及时调整好自己的心态和精神面貌。三、朗读入境，提高课堂气氛。朗读课文，反复品味，可使学生进入一种情与景、意与境相融合的艺术境界，从而唤起学生思想感情上强烈的共鸣。朗读的方式有很多，教师范读、学生个别读、学生齐读、分角色朗读等等。教师要视不同的学生基础、不同的文体灵活掌握朗读的方式。诗歌、散文抒情色彩浓厚，越读学生情绪越高涨；戏剧、寓言、童话、小说等，通过反复朗读，学生也会被激动而进入角色。四、赞许学生积极提出问题。在课堂上学生提出一些不

6、完全正确的猜想，或者是一种应急性回答，或者设想解决问题的多种方法、构思以前出现的一些新奇观象等。由于长期受传统“应试教育”的束缚，一些教师不愿活跃课堂气氛，不敢活跃课堂气氛，也不知怎样活跃课堂气氛，惟恐一发而不可收，于是课堂上老是一个人滔滔不绝的讲，下面的学生静如一潭死水，被动的接受知识。偶而有学生对某个问题举手发表一些个人看法，他不能接受，把学生的这种直觉思维视为“异端”，大声喝斥，要么说学生是“胡思乱想”，或者给其扣上一个“扰乱正常教学秩序”的大帽子……好端端的一个直觉思维就这样被一棒子打死，长此以往这

7、种“千篇一律，万生一面”的“同化”教育模式，不知扼杀了多少学生的思维天方。素质教育作为一种高质量的教育，教师应树立和谐教育意识，即教学过程中做到：师生加强合作、同思考、共探索、鼓励提问、鼓励辩论、鼓励创见、关系和谐。因此，我们上每一节课，每一篇课文都要为学生创设问题的情景，让学生主动、积极的提问。五、游戏活跃课堂气氛。小学生天性好玩、贪玩，对于游戏有很强烈的兴趣。陶行知说:“学生有了兴趣，就会用全副精力去做事。所以，学与乐是不可分离的。”因此，教师将学与游戏结合，学生对喜欢的东西学得就快,在“玩”中学，在学

8、中“玩”。游戏活跃了课堂气氛，调动了学生的学习情感，快乐、有效地学习语文。游戏改变了以往学生被动接受式的学习，教师不是用说教去教育学生，学生不再用死记硬背來学习。通过游戏发挥了学生的主体参与能力，学生在游戏过程中受到启发，获得亲身体验，寓教于乐,让教育的知识性和娱乐性完美结合。六、动手操作，调动课堂气氛。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“儿童的智慧在他的手指尖上。”这句话的意思是说，儿童多动手操作会促进智力的发