多媒体教学方法的现实状况

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1、多媒体教学方法的现实状况【关键词】教学模式现实状况多媒体教学方法引言随着计算机技术的普及和办学条件的提高，越来越多的学校都采用多媒体进行教学。多媒体教学模式是目前法学教学中最为有效的一种教学模式。与传统的教学方法相比较，多媒体教学因具有无法比拟的优点而备受青睐。第一，多媒体课件让教师摆脱粉笔灰与满堂讲授的困扰。第二，多媒体技术的引入可以为课堂提供更多的活力。第三，多媒体教学可以为教学提供大量的信息，扩充课堂的知识量。利用多媒体课件，教师可以展示最新的科研成果。通过图表绘画音像方面的显示，可以让学生在有限的课堂

2、时间里掌握更大的信息量。在运用这一现代科技的时候，由于使用方式、态度、内容上的原因都使多媒体教学没有发挥自身独特的优势，非但没有提高教学水平，反而让很多学生因为多媒体的使用而感到”吃不消”。那么，在中职特定的法律课堂中，教师应当如何运用多媒体进行有效地教学呢？本文主要在分析当前教师使用多媒体课件存在误区的前提下，结合当前中职课堂的现实状况，探析多媒体课件的有效使用模式。一、多媒体教学在法律课堂中的几个误区根据笔者的观察，当前多媒体教学其实在不知不觉中已陷入一种呆板的模式化教学中，教师和学生的主动性都没有得ｎｔ

3、ｌｉｌ好的发挥。那是什么使得多媒体教学陷入这种困境当中呢？笔者认为当前中职法律课堂的多媒体教学存在以下几点误区：（一）在教学态度上，认为多媒体教学就是整堂使用多媒体进行教学。多媒体有着它无法取代的优越性，因此，很多教师在上课时，从头到尾都是借助这样的多媒体播放方式进行教学，很少停下来跟学生进行互动式地探讨，也很少顾及到学生的理解能力与感受，只是一味地利用多媒体进行教学。教学的目的是为了能够通过讲解有效地传授知识，使学生对问题有更为深刻的理解和认识，提高自身的认知能力。多媒体教学是一种提高有效教学的手段，而绝不

4、是教学的目的。向时，多媒体教学也具有自身的局限性。比如无法回放、信息量过大学生难以消化、屏幕刺眼容易引起视觉疲劳等等。因此，上课满堂使用多媒体进行教学很容易忽视学生的主体性，教师不自觉地成了”自言自语”，使教学变成了教师的单一行为。（二）在教学内容上，简单认为多媒体教学就是使用电脑。有些课件设计得很简单，在ｐｐｔ课件简单打入…些内容的概要，教师上课时播放课件，再根据课本内容讲解一番。这种教学方法固然使用到了电脑，但是课件制作得比较单一，趣味性不强，不容易引起学生的兴趣。所谓多媒体课件，就是充分利用现代技术的先进

5、性，使用图像、声音、视频等多种方式调动学生的视觉、感官兴趣，从而激发其学习热情。如果只是把课程主要内容输入到课件中，上课时难以吸引学生的眼球，而且往往因为页面翻得过快，学生很难跟卜．教师的教学进度。因此，为了能够好地提高教学质量，多媒体课件的设计应当在内容上更加详实，结合典型案例、法律法规修改的动态大量补充当前的法律内容，注重设计的整体性和逻辑性，只有这样，才能够更好地提高教学水平。二、中职法律课堂的现实状况（一）中职的学生生源情况。当前的中职学生大都是初中毕业生，年龄在１５-１９岁，他们普遍年龄小、认知水

6、平有限，法律基础很薄弱，不适合过于纯理论化的教学。因此，上课时应当营造一种轻松有趣的氛围，注重对学生由浅入深地进行引导。从中职学生的就业前景来看，大都是直接进入社会从事一些法律辅助型的工作，比如速记员、地铁保安等等，这就要求学生具有较强的实践操作能力和良好的法律知识。在这种市场化要求之下，在进行法律课堂讲授时不能单纯就事论事地讲解，而是注重对学生法律思维进行启发。（二）法律课堂的教学情况。法律是一门特殊的学科，它具有自身的特色。一方而法律具有深厚的理论知识体系，包括民法、刑法、民诉、刑诉、行政法与行政诉讼法等

7、学科，每门学科都具有内在深遂的逻辑系统；另一方面，法律又具有很强的实操性。美国法学家霍姆斯在《普通法》一书中提出著名论断：法律的生命不在于逻辑，而在于经验。深厚的理论是支撑法律的一个重要依据，但是真正让法律焕发出生命的还是在实践中发挥着解决纠纷、惩恶扬善、维护社会秩序的功能。因而，法律课堂应当在讲解基础知识的同时，更进一步关注对学生实践能力的培养，让学生感受活生生的法律，比如进行模拟法庭、举行法律咨询、案情讨论、法律实习等等。三、多媒体教学有效运作的模式探究（一）注重多媒体课件设计的科学性与趣味性。要使课堂

8、能够更好地发挥”传道授业解惑”的作用，一个富于科学性和趣味性的多媒体课件必不可少。多媒体课件的科学性就是指多媒体课件内容应当能够正确地体现教学内容，内容设计之问有自身的逻辑，具有前后一致的联系。具有科学性的多媒体课件符合以下的特征：1.教学课件内容体现学科的基本框架和逻辑体系；2.教学课件内容应当包涵学科的主要理论；3.教学内容应当尽＝毓展示学科的发