语文教学中学生健康人格塑造初探

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1、语文教学中学生健康人格塑造初探♦林丽芳山东省平度市朝阳中学266700初中语文新课标指出：语文素养以语文能力为核心，是语文能力和语文知识、语言积累、思想情感、思维品质、审美情趣、学习方法、学习习惯的融合。在语文学习过程中，要培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人牛.态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。语文教学在人格塑造方面有着无以伦比的得天独厚的优势，教学中不仅要注重知识的传授，更要注重学生人格的培养。语文教师要充分挖掘教材中的人文内涵，汲取其精华，在潜移默化中像润物无声的春雨滋

2、养学生的心田，促其茁壮成长。一、发挥思想教育功能，潜移默化地塑造学生的健康人格英国哲学家培根说：“知识能塑造人的性格。”我国著名教育学家陶行知先生也有句至理名言：千学万学学做真人，千教万教教人求真。中学语文课木所选课文多是经典之作，既具文学性又具思想性，教师要结合有关教材内容定好教育点，有针对性地进行思想教育。首先是爱国教育。如今中学生对爱国这一概念认识较含糊，在语文课堂中，教师要有意识地对他们进行爱国主义教育，培养他们爱祖国、爱家乡的情感。如教《“两弹”元勋邓稼先》一文，在课堂上让学生探讨“邓稼先为

3、何能不顾生命危险、含辛茹苦研制原子弹、氢弹”；讲授文天祥写的《过零丁洋》一文时提出“为什么文天祥面对威逼利诱不屈服、不心动，慷慨从容地奔赴刑场，并且留下千古名句一一&lsqu0;人生自古谁无死，留取丹心照汗青&rSqU0;的问题，让学生畅所欲言，用历史人物的爱国行为来激发学生的爱国热情，对学生进行爱国主义教育。二、培养审美情趣，塑造学生的健康人格培养学生的审美情趣，是为提高人文素养打下基础，就是让学生形成良好的品质，树立正确的人生观、价值观。对学生进行审美教育是新课程中语文教学的重要目标之一，是语文教

4、学不可或缺的重要组成部分。语文是一门人文性极强的学科，肩负着审美教育的重要使命。语文教材的内容中奋许多美好的事物、美好的人、美好的心灵、美好的品质、美好的意境。在语文教学中，教师要充分利用教学过程中的有利条件，抓住学科特点，巧妙渗透，激发思维，并辅以灵活多样的教学手段，引导学生感受美、发现美、创造美、追求美，按美的标准和规律塑造自己的心灵，从而实现审美教育的最高0标一一培养学生高尚的审美观、塑造学生健康的人格。语文教材中相当一部分课文是文学作品，这为进行审美教育提供了便利条件。教师可以充分利用语文教育

5、特有的形象性、情感性、生动性，在潜移默化中对学生进行共产主义、爱国主义、集体主义教育，激发学生在完善自我中塑造健康人格。语文课的审美教育源于作品的语言，语文教材是培养审美情感及审美理解能力的美的载体，每一篇课文都体现着各自不同的美的内容。教师要充分发挥作品的审美陶冶功能，引导学生体会作品的语言、形象、感情，指导学生辨别真假、是非、美丑、善恶，提高鉴别欣赏能力，诱发学生感应的心灵，使之在美感共鸣中得到净化，达到人格塑造的0的。“爱美之心，人皆有之”。学生对美是追求的，教师则要引导他们寻求真正的美一一人性

6、美。在教学中，教师要引导学生对这些人物事迹进行审美注意，在获得美感享受的同吋浄化心灵，汲取塑造健康人格的有益养料。中学语文教材中，有的歌咏伟大，有的歌咏平凡；有的歌颂善良，有的歌颂纯真；有的鞭笞丑恶，奋的鞭笞奸佞；冇的鞭挞落后，冇的鞭挞黑暗……这些丰富多彩的语文内容无不寓有美的因素，寄寓了作者的审美情感，可谓是一个“美的世界”。这些折射着人文精神光芒的材料，最适合对学生进行人格培养。在语文教学中，应因课制宜，因势利导，将课文中的人文因素发掘出来，使学生受到陶冶，铭记在心，成为他们理想人格的0标。这就要

7、求去启发、引导学生在语文学习中了解人的自身、了解人的情感和内心世界，这样可以帮助学生更好地理解课文，从而帮助学生树立正确的审美观，使他们能以社会主义吋代的精神、中华民族的特点、共产主义的世界观去明辨是非，识别善恶，分清美丑。如莫怀戚的《散步》一文能体会出和谐温馨的家庭气氛，周敦颐的《爱莲说》体现了作者“出淤泥而不染”的情绪，还有范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的忧国情怀……这些栩栩如生的人物形象、崇高的道德品质都影响和激励着广大学生。在教学中，教师要进入“角色”，通过声情并茂的朗读、妙语如珠的

8、讲解、循循善诱的启示，让学生感受这些人物伟大的精神力量，从而产生强烈的共鸣，树立理想的人格目标。三、优化写作动机，塑造学生健全人格写作教学在语文教学乃至整个教育框架中均有极其重要的意义、它对于提高学生的综合素质、培养出全方位发展的人才均冇其不可估量的影响。古人认为“言为心声，书为心画”，文章像镜子一样，可以照出写作者的灵魂。人品是决定文品的，优秀的人格品位是人们从事一切文化活动的动力源泉。写作是一种富于个性化的精神劳动，作者的精神气质和人格品位必然对写作