生物教师辅导的常规要求

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1、生物教师辅导的常规要求文章来　　源初中教师网w9　　1　　一、情感上做到培养学生的兴趣--枯燥问题生动化　　兴趣是学习活动的重要动力。学生一旦有了学习兴趣，注意力就会高度集中，思维就会异常活跃，辅导活动就会随之变的愉快，学生就能高效率地掌握知识技能。反之，就会导致学生在该门学科中学习动力的缺贬和动力水平降低。根据中学生身心特点，结合生物学科的特点和有关学习兴趣的理论，我认为有趣、活动、成功是中学生学习生物兴趣形成和发展的重要因素，创造良好的前提。　　1、有趣是辅导生物的前提　　有趣即生物教学富于趣味性，它应该包括两个方面的含义：一是生物知识以

2、特殊的方式呈现变得富有魅力；二是传授和掌握生物知识的过程生动活泼，引人入胜。有趣并不等于兴趣。因为有趣不属于个人心理品质，而仅属于形成兴趣起作用的对象和动作的品质。有必要总结和挖掘生物教学尤其是生物知识中现有的和潜在的趣味性，力图采用启发式教学，使学生产生愉快向上的学习情绪，为学生学习兴趣的形成和发展，创造良好的前提。　　2、活动是辅导生物的基础　　生物学是一门实验科学，研究它的主要方法是科学实验。通过验证性实验可以巩固课堂知识，通过探索性实验可以使学生主动获取知识。加强实验不仅提高了学生的学习兴趣，使学生掌握一定的技能，同时也培养了学生敏锐

3、、细致的观察力和分析问题、解决问题的能力。讲“酶的特性”之前先做一个实验：把少量的新鲜动物肝脏剪碎放入试管，然后加入一定量的过氧化氢溶液，试管中顿时发生剧烈化学反应，产生大量气泡。这时再放入余烬木条，即可看到余烬复燃现象。用这个有趣的演示实验导入酶的高效性的讲解，效果很好。　　再如，讲“伴性遗传”时采用提问式导入课题：“咱们班有没有同学患色盲？”真巧，一个男生站起来说他患色盲。我又问他家里还有谁患色盲，他说他舅舅也是色盲。这时我告诉他们，我以前的一个男学生是色盲，他的外公也是色盲。学生们议论纷纷：“这是怎么回事？”我不急于解释，又进一步发问：

4、“你们听说过哪个女孩患色盲吗？”学生们面面相觑，摇头摆手，底下又是一片议论声：“真怪！这究竟是怎么回事？”在学生们充满期盼的目光中，教师真切的感受到他们强烈的求知欲，通过这种活动导入新课，效果可想而知。　　3、成功是培养中学生辅导生物兴趣的动力　　作为教师，我们一定不要吝啬自己那几句肯定学生的话。成功可使学习需要得到一定程度的满足，由此带来的愉快情绪体验就成为学生形成和发展学习兴趣的桥梁和纽带；反之，失败就会使学生形成消极的学习态度。“如果一而再，再而三的失败，对学科的消极态度就会在学生身上扎下根”。所以学生在生物学习上不断的成功，是培养学生

5、学习生物兴趣的动力。　　二、在能力上要辅导学生学习生物的方法--复杂问题简单化　　古语云：授人以鱼，只供一饭。授人以渔，则终身受用无穷。传授知识，更要传授方法。只有方法正确了，学习中才会事半功倍。　　1.掌握基本知识要点，“先记忆，后理解”　　与学习其它理科一样，生物学的知识也要在理解的基础上进行记忆，但是，高中阶段的生物学还有着与其它理科不一样的特点。　　对于大家学习了许多年的数学、物理、化学来说，这些学科的一些基本思维要素同学们已经一清二楚，比如：数学中的未知数X、化学中的原子、电子以及物理中的力、光等等。而对于生物学来说，同学们要思考的

6、对象即思维元素却是陌生的细胞、组织、各种有机物和无机物以及他们之间奇特的逻辑关系。因此同学们只有在记住了这些名词、术语之后才有可能掌握生物学的逻辑规律，既所谓“先记忆，后理解”。　　2.弄清知识内在联系，“瞻前顾后”、“左顾右盼”　　在记住了基本的名词、术语和概念之后，同学们就要把主要精力放在学习生物学规律上来了。这时大家要着重理解生物体各种结构、群体之间的联系，也就是注意知识体系中纵向和横向两个方面的线索。如：关于DNA，我们会分别在“绪论”、“组成生物体的化合物”和“生物的遗传和变异”这三个地方学到，但教材中在三个地方的论述各有侧重，同学

7、们要前后联系起来思考，既所谓”瞻前顾后”。又如：在学习细胞的结构时，我们会学习许多细胞器，那么这些细胞器的结构和功能有何异同呢？这需要大家做了比较才能知道，既所谓“左顾右盼”。　　3.读书方法，做到“六个W”　　对于一些重点和难点知识，大家要深刻理解。如何才能深刻理解呢？大家读书时要时时思考“六个W”。这六个W分别是：　　Who→谁或什么结构　　What→发生了什么变化或有什么　　How→怎样发生的　　When→什么时间或什么顺序　　Where→在什么场所或结构中发生的　　Why→为什么会发生这样的变化　　三、在知识上注意辅导的方向性--通篇

8、问题重点化，散乱问题系统化　　全面学习基础知识的同时，还要重点“攻坚”，突出对重点和难点知识的理解和掌握。这部分知识通常都是学生难于理解的内容，做题时容易出错的地方