浅谈高中语文的高效课堂

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1、浅谈高中语文的高效课堂孙鸣歌辽宁省普兰店高级中学：课堂是教学的主阵地，是有效教学的必要途径。学校的领导十分重视高效课堂，通过听课评课评估每位教师的高效课堂的实施情况，推出高校课堂展示课，每位教师认真备课上课评课，高效课堂在全校如火如荼推进。在这样身临其境的环境下，浅谈一下对高中语文高效课堂的认识。关键词：高效课堂；兴趣；自主合作探究自夸美纽斯在《大教学论》一书中提到要“寻求并找出一种教学方法，使教师可以教，但学生可以多学”的教学意识以后，提高课堂教学效率就一直是教育教学理论研究和教育实践追求的重要课题。学校教研部提出三九式的高效课堂

2、的教学模式：“三体现”——课标引领、学案导学、互助合作；“九环节”——学习目标、预习反馈、问题引领、合作探究、成果展示、课堂检测、拓展提升（高考链接）、课堂小结、小组评价。《语文课程标准》中明确指出语文的课程性质：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。就语文学科而言，实施语文高效课堂需要根据语文学科的特点进行。学案预习为高效课堂做好充分准备。教师在授课之前做好学案，学案内容包括预习反馈，学习过程，合作探究，课堂检测，课后作业。课前发给学生，学生通过预习学案，对第二天上课内容有了

3、大致把握，确定了学习的重难点及疑难点，提高了课堂听课效率。学案预习使预习变得有步可走，有案可依，为高效课堂做好了充分的准备。设置疑问式导入。老师说：“好的导入像磁铁，一下子把学生的注意力集中起来，好的导入是思想的电光火石，能给学生以启迪，催人奋进。”精心设计课堂教学的导语，是高效课堂的重要环节。在教《逍遥游》时我是这样导入的：一说到庄子，我们就会想起“庄生化蝶”的故事。“庄生晓梦迷蝴蝶”，非常富有想象力，非常富有情趣。庄子的思想是东方神秘国度最有价值的思想-海德格尔（德国）。读庄子象读一本伟大的神秘主义的书-林语堂《信仰之语》。庄子

4、的神秘庄子的思想究竟体现在哪里?今天我们带着这个疑问学习她的代表作逍遥游。这样的导入使学生充满了对庄子的极大崇拜，激发了他们对庄子思想探求的极大欲望。从而在在渴望知识的情感驱使下学知识、受教育、懂道理、明人生。激发学生兴趣式授课。世界著名心理学家皮亚杰在《教育科学与儿童心理学》里曾说过：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣”。兴趣是最好的老师，有了兴趣学生就愿意听课，注意力集中，课堂自然高效。成语’”抛砖引玉”讲的是唐代诗人常建，听说赵嘏要去游览苏州的灵岩寺。为了请赵嘏作诗，常建先在庙壁上题写了两句，赵嘏见到后，立刻提笔续写了两句，而且

5、比前两句写得好。后来文人称常建的这种作法为“抛砖引玉”。抛砖引玉的意思是先把自己不是很好的观点或文章介绍给大家，目的是为了引出别人的高论或佳作。学生只记下成语的意思，过段时间可能会忘记，如果能把成语典故讲给学生，学生会对这个词留下深刻的印象，对学习产生极大的兴趣。同时教师教学也体现了语文的人文性特征，了解了古人故事，不禁会叹服常建灵活机智，谦虚好学，也会被赵嘏的才华折服，增加了学生古典文化的积累，提高了学习兴趣，培养学生对祖国优秀传统文化的热爱之情。听说读写能力全面发展的课堂。毛泽东同志曾十分中肯地指出：“语言这东西不是随便可以学好

6、的，非下苦功不可，”“下苦功”，就是指长期的读写训练.多读多写，这是自古以来人们总结出来的一条学习语文的宝贵经验，舍此，没有别的捷径可走。课堂上，教师指导学生听课，老师所讲解的内容中抓住要点、重点，听课要以理解为主，要在理解的前提下识记所学知识。教师提问，学生回答思考问题，将相关信息进行整理，表述出来，从而提高阅读能力和语语言表达能力。如果能正确、流畅的写出来，无疑也提高了写的能力。在教完《项羽之死》时，我要求学生以课文中的项羽垓下被围，东城快战，东城溃围，乌江自刎等情节或细节为事例点评项羽，要有理有据，联系现实，要在评价中获得经验

7、教训，以启示今人。指导学生拟好标题，提出论点，采用述评结合的方法，写作时语言要精炼简明严谨。教师课上有了培养学生听说读写的意识，还要有科学的方法进行指导，学生会听会说会读会写，课堂效率高了，听说读写能力会得到全面和协的发展。倡导自主合作探究的学习方式。语文教学应为学生创设良好的自主学习环境，帮助他们树立主体意识，，根据各自的特点和需要，自觉调整学习心态和策略，探寻适合自子的学习方法和途径。培养学生的语文能力，要讲究训练的方法和效果，要注重让学生在民主和谐的氛围里，展开自主合作与探究的学习，在感悟体验和思辨的过程中，不断提高语文的应用

8、能力、审美能力和批判能力。语文教科书重要在引导，而不是单靠说教；既不能以工具主义、单纯的技术训练代替学生自主的体验和感悟，也不能以人文专题的铺陈和演绎来代替语文基本能力的培养。要循循善诱，引而不发，不要板着面孔给出现成的结论；要留给学