装满昆虫衣袋教学设计[1]

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1、装满昆虫的衣袋教学设计山东潍坊日向友好学校  陈朝祎【设计思路】本教学设计根据语文课程工具性与人文性统一的特点，充分利用课文的人文内涵，使学生从中受到感染和启发，本篇课文通俗易懂，富有童趣，学生学习兴趣较浓，设计中依据教学目标，本着“简简单单教语文”的理念，立足文本以文中“迷”字为线索，用引读的方法，引导学生充分与文本对话，并加强学生语感培养，通过自主合作探究等学习方式，使学生抓住重点词句在读中体会，体会后再读，并在讨论中明理，在探究中深化，让学生真正读到文字里面去，读到文字背后去，一步一步地感受到法布尔对昆虫的痴迷，从人物身上受到启发，悟出道理，从而将学生引向课外阅读，引向神秘的大自然，

2、引向热爱科学。同时根据学生的认知规律，将学习命题方法放在最后完成。【教学目的】装满昆虫的衣袋教学设计山东潍坊日向友好学校  陈朝祎【设计思路】本教学设计根据语文课程工具性与人文性统一的特点，充分利用课文的人文内涵，使学生从中受到感染和启发，本篇课文通俗易懂，富有童趣，学生学习兴趣较浓，设计中依据教学目标，本着“简简单单教语文”的理念，立足文本以文中“迷”字为线索，用引读的方法，引导学生充分与文本对话，并加强学生语感培养，通过自主合作探究等学习方式，使学生抓住重点词句在读中体会，体会后再读，并在讨论中明理，在探究中深化，让学生真正读到文字里面去，读到文字背后去，一步一步地感受到法布尔对昆虫的

3、痴迷，从人物身上受到启发，悟出道理，从而将学生引向课外阅读，引向神秘的大自然，引向热爱科学。同时根据学生的认知规律，将学习命题方法放在最后完成。【教学目的】1、精读课文，体会法布尔对昆虫的痴迷，对大自然的热爱。2、引导学生从法布尔的故事中明白无论做什么事，只要目标专一、持之以恒，就一定会获得成功。3、正确、流利、有感情地朗读课文。【教学重难点】1、品读体会文中深刻的句子，激发学生对科学的兴趣。2、引导学生从法布尔的故事中明白本单元前两课所学的只要目标专一、持之以恒就一定会成功的道理，融会贯通，在学生的已知经验和未知经验之间架一座桥梁。【教学过程】一、复习检查1、昨天，我们已经学习了——生齐

4、读课题：《装满昆虫的衣袋》。谁来告诉大家，谁的衣袋里装满了昆虫？从中可以看出什么？板书：法布尔2、过渡：法布尔的衣袋总是鼓鼓的，装满了许多好玩的东西，如果我们把喜欢看球赛的人叫球迷，特别爱读书的同学我们称他书迷，你觉得法布尔该叫什么迷呢？板书：昆虫迷二、初读课文1、请你快速浏览课文，划出文中带有“迷”的词语和句子。读后交流、板书：着迷迷恋痴迷2、同学们，课文是按照这样的顺序排列这三个词语的，你觉得他们的顺序能颠倒吗？为什么？交流体会：他们都带有“迷”，但三个词语迷的程度是越来越深的。3、说说课文是通过哪两件事来描写法布尔对昆虫的着迷的？（抓纺织娘、捉小甲虫）【设计意图：品读是阅读教学中学习

5、语言、体悟情蕴的最有效方法。引导学生品读找中心句，画出法布尔对昆虫着迷的语句，既体现了对教材的创造性理解和处理，又让学生学到读懂课文，捕捉和处理信息的方法】三、精读课文过渡：法布尔到底是怎样对昆虫由“着迷”到“迷恋”甚至“痴迷”的呢？让我们再次走进法布尔的童年，走进他童年与众不同的生活，体会他那份对昆虫的痴迷。（一）学习第一个故事。1、请同学们自由朗读2、3自然段，看看从哪些词语、句子可以看出法布尔着迷于昆虫？2、学生自读批注，教师巡视，相机指导。3、讨论交流，（投影出示相关语句）a.学习第4自然段(1）引读时间一天天过去了，法布尔八九岁的时候，父亲叫他去放鸭子。他把鸭子赶进池塘以后，就去

6、（水边逮蝴蝶，捉甲虫），或是（蹲下来静静地观察奇妙的水底世界：漂亮的螺壳、来回穿梭的游鱼、五彩缤纷的蠕虫……（2）扣住省略号，想象水底世界还会有什么？（3）补充资料。这个奇妙的水底世界在《昆虫记》里有很多有趣的描述，老师摘取了一个片断给同学们欣赏。（……水甲虫在池塘深处活泼地跳跃着，它的前翅的尖端还带着一个气泡，这个气泡帮助它呼吸。胸下有一片胸翼，映着阳光闪烁着金光，仿佛佩带在大将军胸前的那块闪亮的胸甲。水面上，我们看到一堆闪着亮光的‘蚌珠’在欢快地打着转儿、扭动……不对，不是‘蚌珠’，是豉虫在开舞会呢!不远的地方，有一队池鳐正用它们傍击式的游泳姿朝这边游过来，如裁缝手里的缝针一般迅速、有

7、力。……）（4）学生通过阅读体会法布尔对昆虫的着迷。（5）带着这种感受我们再来读一读第四自然段.b.“妈妈一看，儿子的手中拿着一只全身翠绿，触角细长的纺织娘。（体会纺织娘的可爱，指导朗读，读出法布尔对它的喜爱）c.“三天前，法布尔就告诉她，花丛里经常传出一种动听的声音，不知是谁在唱歌。现在，他终于找到了这位“歌唱家”。（法布尔用了几天时间才捉到它？你们想想，为了找到这只纺织娘，法布尔可能遇到了哪些困难？他是怎么克服的？三