简答题和论述题

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1、简答题及论述题1.结合实际谈谈如何激发和培养学生的学习动机（1）加强学习目的教育，发挥目标激励作用（2）引起心理上的不确定性，激发学生的求知欲（3）通过获得成功的机会和体验，激发学生的学习动机（4)培养和激发学生的学习兴趣（5）利用学习反馈和学习评定（6）利用学习竞赛和奖惩激发学习动机（7）与学生签订学习协议（8）在课堂教学中可供教师选用的激发学生学习动机的技巧。2.结合实际论述良好的课堂管理的基本原则；（1）以积极的指导为主，以消极的管理为辅（2）培养良好行为于先，奖惩管理于后（3）师生共同制定可能达成的行为标准（4）采取民

2、主式领导，培养学生群居共处的合作态度（5）改善处理问题行为的知能与技巧，以他律为始，以自律为终（6）减少造成不良行为的校内及校外刺激因素3.教学中如何促进学习的迁移（1）合理的安排课程与组织教材（2）提高概括水平，强调理解（3）课内和课外练习配合，提供应用机会（4）提供学习方法的指导（5）培养良好的心理准备状态4.简述影响学习迁移的因素（1）学习情境的相似性（2）学习材料的性质（3）学习活动的多样性（4）原学习的熟练和理解程度（5）年龄特征（6）智力水平5.简述教学目标的选择标准（1）价值性标准.（2）可能性标准.（3）低耗性

3、标准.（4）丰富性标准.（5）高就性标准。6.简述教学设计的基本要素。A.分析教学对象B.制定教学目标C.选用教学方法D.开展教学评价7.教学中如何促进知识的理解（1）通过直观教学，提供丰富的感性材料。（2）引导学生积极思维，提高概括水平。（3）利用变式和比较突出事物的本质特征。（4）通过语言明确揭示概念和原理的内容。（5）使知识具体化，通过应用加深理解。（6）使知识系统化，进一步理解教材。1.简述奥苏贝尔对有意义学习条件的认识A.学习材料必须具备逻辑意义B.学习者认知结构中必须具备适当的知识基础C.学习者必须具有有意义学习的

4、心向。2.简述克服遗忘的主要方法（如何科学的复习，防止遗忘。）A.注意营养和健康，防止大脑创伤和心理障碍B.加强记忆信心，提供愉快的学习经验C.提倡理解基础上的记忆，使用合理的记忆方法D.复习E.过度学习F.记忆术3.简述教学中培养学生积极自我意识的方法（1）树立自信、自重与自尊的行为模范（2）以成功的经验激励学生的积极自我意识（3）尊重学生的理智与情感，防止不当的褒贬（4）提出明确与合理的要求，关心学生的学习成败，期望应成为对学生潜能的挑战（5）尊重学生个人价值，培养合理的人际关系4.简述培养学生创造性思维的方法A.发展发散

5、思维B.训练学生解决问题的各种技巧C.培养学生创造性的个性D.尊重学生的思维结果，容许不同意见的存在20.简述教学目标的心理功能启动，导向，激励，聚合5.如何运用感知规律提高直观教学效果（1）、目的任务越明确，感知越清晰。（2）、对象从背景中越突出，则对象越容易被感知。遵循差异律、活动律、组合律规律。（3）、直观形象与语言指导相结合，则感知更精确、全面。（4）、已有知识经验越丰富，感知就越完善、迅速。（5）、对感知对象的态度越积极，则感知越深刻。（6）、多种分析器的协同活动，也可提高感知效果13.简述人本主义的教学原则（1）．

6、教学更多的注重于情感发展而不是知识的获得（2）强调发展自我观念（3）强调交往（4）强调发展价值观人本主义教学目标：（1）增加学生的自我意识和独立性（2）帮助学生为自己的学习负责（3）增加创造性（4）发展对艺术的兴趣（5）增强好奇心如何培养学生解决问题的能力。;(1)培养学生主动解决问题的内在动机（2）问题的难易应适合学生的学习能力（3）指导学生理解和分析问题，创设必要的问题情境（4）提供较充裕的时间和适当的自由（5）鼓励学生验证答案，提供解决问题的机会。1.简述布鲁纳对发现学习条件的认识。学生方面——要求学生有相当知识与经验的

7、储备，能够进行选择性思维，具有发现的动机和态度。教师方面——要求教师具有较高的知识和教学指导水平。教材方面——要求把原发现过程改变成适合于学生在课堂上再发现的过程。2.简述布鲁姆关于认知领域的教学目标的分类标准A.认知领域教学目标B.情意领域教学目标C.心因动作领域教学目标3.影响学生解决问题的心理因素是什么（1）学生已有的知识经验（2）能否正确地选择和组合有关原理原则（3）言语的指导（4）学生解决问题能力的个别差异17.简述智力技能的培养方法（1）培养学生认真思考的习惯和独立思考的能力（2）掌握解答各类课题的程序，形成一定的

8、认知结构（3）使智力技能的应用有广泛的机会，培养学生技能迁移的能力18.简述加涅关于指导学习的基本观点①教学就是要教大量有组织的系统化的知识。②认为教思维方法，指导学生“如何想”，并不能养成能力，必须通过大量有组织的知识学习才能培养能力。③教学必须给学生充分的指导：沿着规定的