小学英语崇本课堂导入技艺“四法”

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1、小学英语崇本课堂导入技艺“四法”江苏省苏州市吴江区山湖花园小学夏芳芳【摘要】“良好的开端是成功的一半”，课堂教学要讲究导入的技巧与艺术。一个精彩的导入，既使学生情趣盎然，又可激起强烈的求知欲望，还能让课堂教学收到良好的效果。课堂教学导入是教师谱写优美教学乐章的前奏，是师生情感共鸣的第一个音符，也是课堂教学艺术的重要组成部分。良好的课堂导入语能迅速引起学生的认知冲突，激发学生的学习兴趣，从而使学生很自然地进入最佳的学习状态。良好的课堂导入更是展示教学艺术的“窗口”，是对教学过程全盘考虑、周密安排的体现，汇集了教师运筹帷幄、高瞻远瞩的智慧，闪烁着教师的教学风格。因此，合理而新颖地导

2、入新课，可以有效地开启学生思维的“闸门”，激发联想，激励探究，为一堂课的成功铺下了基石。..关键词小学英语；崇本课堂；导入技艺中图分类号：G623.31文献标识码：A：1671-0568（2015）12-0056-02崇本，就是崇尚本真，注重根本，以人为本，固本强基。“崇本”课堂是以生为本的生态课堂，它探索教育本源，实施生态教育，轻负高效，不但关注学生掌握的知识与技能，更加关注过程与方法、情感态度价值观、学生的身心健康，以及将来的就业与创业；不但教会学生做事，更教会学生做人。“崇本”课堂，不仅是学生学知识的场所，也是学生交往的场所和社会化的重要天地。但是，目前调查显示，许多小学

3、教师在新课导入语的设计上存在着不合理现象，不注重导入环节，只是一味地抓课堂练习。有些教师虽然也很关注导入语的设计，但也只是一带而过，流于形式。例如，许多教师为了提高教学质量，不重视教学中的“导入”环节，认为导入太浪费时间，不如抓紧时间教书本知识或加强练习；有些教师虽然也很关注导入，可形式过于单一且呆板；还有些教师一直都很注重课堂导入，但是“事倍功半”的现象却屡见不鲜。因此，为了探索适应课程改革需要的新的教学设计，以提高课堂教学效益，促进学生全面健康发展。如何合理地、新颖地设计课堂导入，更好地为新课教学服务，取得“事半功倍”的效果，已成为教师迫切需要研究和解决的问题。为了改变以往

4、的教学模式，倡导自主学习、合作学习、探究学习，使学生真正成为学习的主体，改变在教学中不注重导入环节只是一味地抓课堂练习这种现象。让学生能在有趣、有效、有利的课堂导入环节中，激发其求知欲望、提高学习英语的兴趣。在课堂教学中，通过多种导语设计，使学生的认知活动和情感体验迅速融入到小学英语教学中，引领学生进入文本情境，使学生由苦学变为乐学。一、复习过渡，导入新课学习是一个循序渐进的过程，要以低层次的知识掌握为前提，才能保证与此相连的高层次知识的理解和掌握。若是同类知识，要提升到一个新的台阶更需要原有的知识做铺垫。尤其是英语学习，更重要的是积累，提高语言的复观率，注意引导学生温故而知新

5、。以复习、提问、表演上节课学过的对话等开始，向学生提供新、旧知识联系的要点。这样导入，使学生感到新知识并不陌生，便于将新知识纳入原有的认知结构中，大大降低了学习新知识的难度，从而顺利地完成教学目标。例如，在教授牛津小学英语１Ａｕｎｉｔ６ＡＬｅａｒｎｔｏｓａｙ“Ｗｈａｔ’ｓｔｈｉｓ？Ｉｔ’ｓａ…”时，可以利用图片先用已学句型“Ｔｈｉｓｉｓａ…”复习以前学过的单词，如ｂｏｏｋ，ｐｅｎ，ｂａｇ，ｐｅｎｃｉｌ，ｂａｎａｎａ，ｐｅａｒ，ｍａｎｇｏ，ｐｅａｃｈ等。通过出示图片、玩具和实物，请几组学生依次用“Ｔｈｉｓｉｓａ…”句型进行复习。然后自问自答引出“Ｗｈａｔ’ｓｔｈｉｓ？Ｉｔ’ｓａ…

6、”句型。在学生基本掌握“Ｗｈａｔ’ｓｔｈｉｓ？Ｉｔ’ｓａ…”句型这一结构后再引出新单词“ｃｏｗ，ｄｏｇ，ｃａｔ，ｐｉｇａｎｄｄｕｃｋ”。又如，教学“ＣａｎＩｂｏｒｒｏｗｙｏｕｒ…”时，教师可以拿出一个铅笔盒，举起铅笔问：“ｗｈａｔ’ｓｔｈｉｓｉｎＥｎｇｌｉｓｈ？”用这一句型复习一些表示“学习用品”的单词，可以由个别学生回答，也可以学生集体回答。然后告诉学生，假如上课忘了带文具盒，应该怎么说，从而引出本课学习的重点句型“ＣａｎＩｂｏｒｒｏｗｙｏｕｒ…”“Ｃｅｒｔａｉｎｌｙ．Ｈｅｒｅｙｏｕａｒｅ．”在问答过程中，能使学生情绪紧张而又兴奋，迅速进入角色，沉浸在浓厚的英语氛围中，做到既

7、活跃课堂、练习口语，又能帮助同学复习旧的知识。同时，还蕴藏着新知识的支撑点，可谓一举多得。再如，教授“ｅｙｅ”这个单词时，可以就它与学习过的动物ｐａｎｄａ的一个共同属性——黑白颜色进行归纳总结。这样教学将..关键词ｅｙｅ，ｐａｎｄａ，ｂｌａｃｋ，ｗｈｉｔｅ一并出现，巩固了学生头脑中知识的记忆，达到了新旧结合的目的。二、趣味横生，故事导入教师的魅力在于能够轻松集中学生的注意力，而故事导入就是教师集中学生注意力的法宝之一。讲一个鲜为人知、充满悬念、扣人心弦、富有哲理的故事导入新课，会令学生全身心