说课：人类认识的宇宙

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1、人类认识的宇宙(说课稿)作者：詹杨  各位领导、各位同仁大家好！今天我说课的课题是《人类认识的宇宙》。一、说教材本节教材内容位于高中地理第一册的第一章第一节，是高中地理学习的导入课，是对宇宙和地球的一个整体认识，让同学们了解一些基础的天文学知识，为以后的学习打下基础。二、说教学目标1、知识与技能目标：通过本节课的学习，让学生了解天体的概念和宇宙中的主要天体类型、天体系统的层次以及人类目前观测到的宇宙范围。了解地球是太阳系中的一颗既普通又特殊的行星。理解地球上生命存在的原因。2、过程与方法目标：能运用图表，熟悉太阳系的主要成员，通过

2、分析日地关系说明地球是太阳系中的一颗既普通又特殊的行星。3、情感态度和价值观目标：通过学习本节内容，让学生树立科学的宇宙观，用全面、发展、辨证的观点来看待一些宇宙现象，并能作出正确的解释。三、说教学重点和难点1、重点：天体系统的层次以及地球的宇宙环境及地球上存在生命的条件。2、难点：地球上生命存在的原因。教材内容确定了两个大问题：一是人类目前认识到的宇宙具有什么样的特征，二是地球在宇宙中是一个什么样的行星。因此我们把天体系统的层次以及地球的宇宙环境及地球上存在生命的条件作为本节课的重点。在理解地球上存在生命的原因上同学们有一定的困

3、难，因此把它作为难点。四、说教法教无定法，应“以学定法”，这是新课程“以人为本”的教育思想的体现。以此为出发点，本节课根据教学内容的特点和学生年龄特征，主要采用以下教学方式：1、探究式教学:在教学中，营造宽松和谐的课堂氛围，激励学生在解决问题中探究，有利于激发学生学习地理的积极性、主动性，培养学生的创新精神和地理实践能力。2、小组合作学习：这种方式既有利于培养学生的合作学习意识，又能增强学生竞争意识，提高参与各种活动的积极性，促进全体学生的共同发展。3、计算机辅助教学：利用课件大师等软件制作地理课件，将文字、图形、动画等媒体综合在

4、一起，创设直观性与探索性相结合的教学情境，以强化教学的直观性，提高课堂教学效率。4、提问导学法：提出问题让学生采取自学的方式来解决，增强学生自己解决地理问题的能力。五、说学法教学矛盾的主要方面是学生的学。学是中心，会学是目的。教师在教学中必须“授之于渔”，培养学生独立获取知识的能力。本节课主要从以下几个方面渗透学法：1、运用图表：培养学生从各种地理图像中获取地理信息的能力，在地理课中，图表是最重要的一种知识载体，在图表上可以获得很多地理信息，在本节课中要求同学们运用图表来熟悉天体和天体系统以及太阳系的主要成员。2、学会合作：通过小

5、组讨论，培养学生的互动能力，使学生学会合作学习。3、学会探究：使学生在探究性学习中，掌握比较、分析综合等科学的探究方法。六、说教学过程创设情景,引入新课.利用人类生活、生产与地理环境的关系来提出这节课所要解决的的问题.对于第一部分内容人类目前观测到的宇宙，首先让学生谈谈自己对宇宙的认识和自己了解的人类对宇宙认识经历了那些阶段。目的在于开阔学生的思维，培养学生用辨证全面发展的观点来看待一些宇宙现象。然后直接给出天体的概念，让学生看书并结合插图1.1和旁边的小字总结回答宇宙中都有些什么天体，使学生明白宇宙是由物质组成的，且组成宇宙的物

6、质是形态多样的，最终回到“宇宙是多样统一的”这一结论上来。接着展示一些宇宙，天体方面的图片，使学生对宇宙中的主要天体有一个具体的印象和直观的感受，同时也可激发他们对地理的学习兴趣。对于天体系统的层次呢，由于这是本节的一个重点，我采取学生先自学，然后让学生自己讲解，通过他们自己的学习和讲解来突破这个知识点。对于第二个大的问题“宇宙中的地球”，首先让学生看书上的插图1.3和表1.1，熟悉太阳系的主要成员和九大行星的基本情况，通过对表1.1的分析，归纳地球和其他八大行星的相同之处，让学生明白地球虽有自己的特点，但仍是太阳系中一颗普通的行

7、星。在这里教师需要点出九大行星在质量，体积，平均密度，运转周期方面作了比较，且将九大行星分为了3类：即类地行星，巨行星和远日行星。在讲第二小部分分析地球上出现生命的条件的时候,我将采用小组合作学习法和提问导学法。首先提出问题：(1)地球上存在生命的外部条件是什么?(2)地球上存在生命的内部条件是什么?(3)地球为什么会具备这些条件?然后进行分组讨论来解决。通过这种分层递进的提问方式和综合分析的方法,组织学生分组讨论,然后让学生回答,教师最后归纳总结并板书.这样由浅入深，循序渐进，学生理解起来也就没那么困难了.最后让学生读一读探索地

8、外文明，确立一个研究性的课题即“宇宙生命探究”，让同学们利用互联网等手段来完成。作业布置根据课文内容，结合重难点要求同学们举例说明地球是一颗既普通又特殊的星球。（地球首先是普通的，然后才是特殊的。而地球生命这种特殊性，在广阔的宇宙中又应是一种普遍现