八年级语文下册 7《雷电颂》学案(无答案)(新版)新人教版

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1、7雷电颂【导学指导】一、预习要求(一)初读课文,积累基础:1.浏览课文,圈点出生字词。2.利用工具书正音、释义。3.查资料,了解作者郭沫若,并结合课后“参考资料”了解屈原及《屈原》。(二)再读课文,探究问题1.调动自己最激越的情感,大声朗读课文,在朗读中想象情景。2.思考:本文表达了哪两个方面的内容?体现在结构方面是怎样的?二、预习检测1.给下列加点字注音:伫立()睥睨()咆哮()鞺鞺鞳鞳()波澜()污秽()犀利()土偶木梗()稽首()迸射()虐待()驰骋()2.郭沫若,原名,四川乐山人,作家,,,代表作品有诗集《》,历史剧《》《》《》等。3.屈原,名平,字原,战国时期人,我国最

2、早的大诗人,后世所见屈原作品都出自西汉刘向辑集的《楚辞》,其中包括《》《》《》《》。三、自学方法指导1.利用工具书积累基础知识。2.结合课后“参考资料”,并反复诵读课文,理解文章内容,感知情感。四、本课与前阶段学习内容的勾连1.联系七年级《未选择的路》回顾象征手法。2.将本文与七年级学习的《金色花》《秋天》对比,学习间接抒情和直接抒情的方式。【课堂建议】一、教师教学预设1.学情预设:学生初识戏剧作品,应该对此文学样式作了解。此外,有必要了解写作背景,以便理解借古讽今的写作意图。32.建议课时:1课时二、教学重难点重点:1.本文表达了哪两个方面的内容?体现在结构方面是怎样的?2.掌

3、握本文象征手法和呼告、拟人、排比等修辞手法的效果。难点;对比阅读,理解直接抒情和间接抒情。三、教学中怎样发挥教师个人所长本文感情激越,长于朗诵的教师可以通过范读激发学生学习兴趣,引导学生在反复诵读中理解文本,从而走进屈原的内心世界。四、学生怎样展开自主合作学习环节一:自主学习课前按预习要求进行自主学习,时间30分钟左右。环节二:问题探究1.抽答:本文表达了哪两个方面的内容?体现在结构方面是怎样的?技巧突破;A.熟读课文。B.提醒学生注意抒情主人公情感的前后变化。2.小组讨论:(1)本文作者将很多事物都赋予了其他的含义,这是什么手法?请同学们对这些事物进行归类,并说说其含义。(2)

4、抒情主人公对风雷电的呼唤,表达了怎样的思想感情?(3)举例说说文中使用了哪些修辞手法,有怎样的表达效果?(4)与以前学过的《金色花》《秋天》相比,本文的抒情方式有什么特点?技巧突破:A.抛出问题,留时间给学生回归文本,捕获信息。B.学生在独立思考的基础上进行小组交流,小组推荐同学作发言展示。C.教师根据学生发言情况进行点拨。预设:由《未选择的路》引导回顾象征手法,引导学生立足文本,抓关键词句理解事物的象征含义及主人公的情感。D.教师解释呼告这种修辞手法,并结合具体例子,诵读感知其效果。E.对比阅读,理解本文直接抒情的抒情方式。3五、课堂微检测(时间6-10分钟)(适合全部学生)1

5、.说出下列句子所用的修辞方法。(1)风,你咆哮吧!咆哮吧!尽力地咆哮吧!()(2)电!你这宇宙最犀利的剑呀!()(3)你,你这土偶木梗,你这没心肝的,没灵魂的,我要把你烧毁,烧毁。()(4)你,你东君,你是什么个东君?()(5)你把我载着拖到洞庭湖的边上去,拖到长江的边上去,拖到东海的边上去呀!()2.《雷电颂》这段独白激情澎湃,气势雄浑,作者是怎样做到这一点的?参考答案:运用呼告兼拟人,直接有力地表达爱憎;运用排比和反复,句式整齐;多用短句,表达激烈的情感,急促的语气。【拓展延伸】建议一:(适用于全体学生)在我国历史上,像屈原这样视祖国安危、人民祸福高于自己生命的英雄的感人事迹

6、还有很多,请举出一二例吧!建议二:(适合中上学生)以下这些具体事物分别可以象征什么?(蜡烛、石灰、松柏、翠竹、风帆、绿色、火炬)3

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