大学课件学前儿童音乐心理的发展特征

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1、第一章学前儿童音乐心理的发展特征第一节儿童音乐发展的三系统与三阶段（一）儿童音乐发展的三大系统（二）儿童音乐发展的三个阶段第二节学前儿童音乐心理的发展特征（一）舒特-戴森归纳的学前儿童音乐发展的一般年龄特征（二）学前儿童音乐知觉与制作发展的特征（三）学前儿童的音乐趣味（感受特点）第三节学前儿童音乐学习的意义与制约条件（一）学前儿童音乐学习的意义（教学重点）（二）学前儿童音乐学习的制约条件第二章学前儿童音乐特性第一节学前儿童音乐作品的本体特性（一）学前儿童音乐作品的形式特性（二）学前儿童音乐作品的再现特性（教学重点）（三）学前儿童音乐作品的表现特性第

2、二节学前儿童音乐作品的历史-文化特性（一）学前儿童音乐作品的文化特性（二）学前儿童音乐作品的实用特性（教学重点）（三）音乐是文化，音乐作品是文化的产物。第三章学前儿童音乐特性第一节幼儿的音乐制作一、幼儿的动作表演二、幼儿的演唱三、幼儿的演奏第二节幼儿的音乐即兴一、身体动作即兴二、歌曲即兴三、演奏即兴第四章学前儿童的音乐经验第一节学前儿童音乐经验的类型一、音乐制作的关键经验二、音乐形式的关键经验第二节学前儿童音乐经验获得机制一、在听音乐的同时让幼儿“见”到音乐的再现内容（教学重点）二、用一种制作方式让幼儿去感知与其音乐经验相符的音乐形式样式（教学重点）三、用其

3、它类型的制作方式让幼儿去解释他们对音乐形式样式的理解四、幼儿音乐经验获得机制应用的注意事项第五章学前儿童音乐课程编制原理（一）——目标、内容与评价第一节学前儿童音乐课程的目标确定一、学前儿童音乐课程目标的涵义二、学前儿童音乐课程目标的基本取向三、学前儿童音乐课程目标体系四、学前儿童音乐课程目标的表述第二节学前儿童音乐课程内容的选择与组织一、学前儿童音乐课程内容的选择二、学前儿童音乐课程的内容组织第三节学前儿童音乐课程的评价一、评什么？——学前儿童音乐课程评价的对象(二、谁来评？——学前儿童音乐课程评价的主体三、为什么评？——学前儿童音乐课程评价的目的四、怎么

4、评？——学前儿童音乐课程的评价方法第六章学前儿童音乐课程编制原理（二）——幼儿园音乐教学原理第一节学前儿童音乐学习所需的技能一、学前儿童音乐技能的含义二、学前儿童音乐技能的类型三、技能的出场方式第二节幼儿园音乐教学中的经验铺垫策略一、音乐铺垫教学的理论基础二、在幼儿园音乐教学中运用铺垫手法的目的（为了什么铺垫）三、幼儿园音乐教学的铺垫方式（怎么铺垫）第三节幼儿园歌曲教学的一般过程与目标一、重述幼儿歌曲学习的一般过程二、根据音乐经验目标选择歌曲与学习方式第四节幼儿园器乐曲教学的准备与一般步骤一、幼儿园器乐曲教学的准备二、幼儿园器乐曲教学的一般步骤第五节幼儿园集

5、体舞类型与一般教学步骤一、幼儿园集体舞类型二、幼儿园集体舞教学的一般步骤第七章学前儿童音乐教育的美学与教育性原理一、学习内容及教学重点第一节学前儿童音乐教育的美学原理一、意象的内涵二、对音乐作品进行动作意象的要义（如何用动作表现乐曲）第二节幼儿园音乐教育的教育性原理一、音乐性与自我的和合二、音乐性与社会的和合第八章学前儿童音乐经验（一）：节奏第一节稳定的节拍一、用不移动与移动动作合拍二、按二拍韵律进行身体摇摆三、按三拍韵律进行身体摇摆四、用不移动与移动动作合弱起拍第二节节奏型一、语言节奏的朗诵二、节奏与节拍的分离三、休止符第九章学前儿童音乐经验（二）：旋律一

6、、学习内容及教学重点第一节声音的高与低一、高低的感知二、高低的歌唱第二节旋律的轮廓线一、旋律的上行与下行二、旋律的级进与跳进第十章学前儿童音乐经验（三）：音色第一节日常音色一、生活环境中的音色二、自然环境中的音色三、各种动物的音色四、机器的声音第二节打击乐器的音色第三节人声第四节乐器音色一、中国乐器音色二、西洋乐器音色第十一章学前儿童音乐经验（四）：速度一、学习内容及教学重点第一节快与慢一、用移动与不移动动作合中速音乐二、用移动与不移动动作合快速、慢速音乐三、用移动与不移动音乐合速度交替的音乐四、快中慢速度的二、三拍韵律第二节渐快与渐慢第十二章学前儿童音乐经

7、验（五）：织体一、学习内容及教学重点第一节打击乐的多声部第二节音层厚与薄的比较第三节多声部歌唱第十三章学前儿童音乐经验（六）：力度第一节用身体动作表达轻与重第二节用打击乐器表达轻与重第三节用嗓音表达轻与重第十四章学前儿童音乐经验（七）：结构第一节句子结构第二节主副歌（歌曲中的段落）第三节曲式第十五章学前儿童音乐经验（八）：风格第一节摇篮曲第二节舞曲第三节进行曲