高一历史教案：美苏争锋

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1、高一历史教案：美苏争锋高一历史教案：美苏争锋　　高一历史教案：美苏争锋　　此篇“美苏争锋”高一历史教案由滇池中学高一历史备课组设计，本站小编收集整理。　　当今世界政治格局的多极化趋势　　通史概要：　　二战后至今，世界政治格局经历了由美苏两极格局到多极化发展趋势的重大变化。　　(1)、二战确立的以美苏为主导的两极格局(雅尔塔体系)基本轮廓，随着战争的结束和美苏双方的“冷战”而逐渐形成美苏对峙的局面。美苏两强在世界范围内的激烈争夺，使得世界局势动荡不安。　　(2)、美苏争霸使双方都背上了沉重的包袱，实力

2、相对下降。与此同时，由于经济政治发展的不平衡规律的作用，世界各方的力量对比发生了重大变化，突出表现在：欧洲的走向联合;日本的迅速崛起;不结盟运动的蓬勃发展;中国的振兴。这些都有力地冲击了两极格局，使世界开始出现多极化的发展趋势。　　(3)、20世纪80年代末90年代初，随着东欧剧变和苏联解体，东西方两大集团对峙的两极格局结束了，世界格局多极化的发展趋势得到了加强。　　(4)、经过20世纪90年代初以后十多年的较量和磨合，世界格局呈现出“一超多强”的局面。与此同时，世界格局也正在向多极化方向发展。　　

3、一、美苏争锋　　课标要求：　　了解美苏两极对峙格局的形成，认识美苏“冷战”对二战后国际关系发展的影响。　　教学目标：　　(1)、知识与能力：　　①、识记：雅尔塔体制的确立、丘吉尔的“铁幕”演说、杜鲁门主义、马歇尔计划、北大西洋公约组织;“共产党和工人党情报局”、经互会、华沙条约组织;德国的分裂、朝鲜半岛的分裂和朝鲜战争、古巴导弹危机、越南战争。　　②、理解：美国为独霸全球所采取的政治、经济和军事措施的内涵、事例。　　③、能力：分析美、苏各自采取的措施，学会从整体上把握问题的能力;认识美、苏“冷战”对

4、二战后世界和平和国际关系的影响，培养学生运用辨证的观点全面评价历史问题的能力。　　(2)、过程与方法：通过阅读美、苏各自采取的措施，理解两极对峙格局的形成;通过阅读地图、图片以及教材中所引用的历史材料，提取有效信息，进行归纳，理解两极对峙格局的影响，做到论从史出、史论结合。　　(3)、情感态度与价值观：一个国家在国际关系中的地位，归根结底是由一个国家的实力、特别是经济实力所决定的;由于二战后美、苏双方在社会制度和国家利益方面的尖锐对立，反目成仇，最终形成了两极对峙格局;美苏“冷战”造成了战后初期世界

5、的动荡不安，对战后世界历史的发展产生了举足轻重的影响;争取和平与发展当今国际社会面临的重大问题。　　教学课时：1、5课时　　重点难点：　　重点：美国为独霸全球所采取的政治、经济和军事措施。美苏对峙格局形成的过程。美苏“冷战”对二战后国际关系的影响。　　难点：“冷战”格局出现的背景及其对世界历史的影响。　　教学建议：　　(1)、讲述本节具体内容之前，首先采用师生谈话法，通过双边互动，简要回顾一战以来和二战期间国际关系的变化，向学生指明：一个国家在国际关系中的地位，归根结底是由一个国家的实力、特别是经济

6、实力所决定的，可借此对学生进行历史发展规律的教育。二战极大地改变了世界力量对比，形成了以美苏为主导的两极格局。此处也为以后讲述两极格局演变的原因打下伏笔。由此导入新课。　　(2)、“两极对峙格局的形成”一目，需要讲明三个问题。　　①、雅尔塔体制的确立。建议教师向学生讲明确：这是二战后国际关系新体制，它建立在以美苏为主导的基础上，取代了传统的以欧洲为主导的旧体制，奠定了战后世界格局的基本轮廓，以后的美苏争锋直接影响着世界格局的走向。利用“课本”导言，使学生理解“世界格局”的概念。　　②、“冷战”格局出

7、现的背景。这是本节的难点之一。　　由于二战后美、苏双方在社会制度和国家利益方面的尖锐对立，反目成仇，最终形成了两极对峙格局。还要让学生知道造成这种局面的根本原因是国家利益。充分利用教材中的材料，为学生提供历史情境，使学生从分析中得出信息：二战后美国要“领导世界”，而苏联要与之争锋，双方必然要“反目成仇”，从而加深对这一背景的理解。同时要进一步启发学生思考：为什么双方矛盾尖锐又不轻易动武?(势均力敌)美国采取什么办法对付苏联?(冷战)，以加深对“冷战”的理解。　　③、美苏对峙格局形成的过程。这是本节的

8、重点之一，这一格局是由美苏双方共同作用的结果，要注意领会：　　“美国的‘冷战’政策”，先弄清“冷战”的含义。利用“知识链接——冷战”加以领会。利用课本“资料卡片——丘吉尔‘铁幕’演说和杜鲁门发表‘冷战’演说”的图片，再现历史情境，感受“冷战”氛围，加深对“美苏争锋”的体会。建议结合图示一(可以用多媒体演示)全面了解“冷战”政策措施。学生应学会用多种途径获得知识方法，并学会从整体上把握问题的能力。　　舆论上　　政治上　　经济上　　军事上　　(1946年)丘吉尔“铁幕”演