课程与教学论第二次作业

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1、第一题：现代课程与教学评价的主要特点是什么？（一）人本性、发展性教学评价的人本性是指评价教师在教学设计、教学过程、教学反思等各个环节是否0中有人，目中有学生。我们常常说备课要备学生，备学生的整体情况、备学生中差异的特点，按照学生的个性特点设计教学的内容、教学的过程等等就是人本性教学的体现。人本性的实质是以学生的学，论教师的教，以促进学生的发展论教师的水平。以促进学生的全而发展来评价教师是教学绩效。那种灌输式教学，把学生当成完成教学任务的工具的行为，缺乏人本意识的做法，不能在新教学理念下的课堂中生存。（二）全面性、多元性新课程下的教学评价具有全面性的特征，

2、他不仅表现在评价目秘的企面，还表现在评价闪容的全而性和评价功能的全而性。从课程改革的目标上看，在进行教学评价时，我们不仅要对教学中学生对知识与技能的掌握水平进行评价，还要对教学的过程与方法是否有利于学生的发展给予评定，还要对学生通过教学所感悟和提升的态度、情感、价值观状况进行评价。从课程改革的课程内界上看，不仅要评价必修课堂的教学情况，也要评价选修课的课堂教学的情况，不仅要看教师对国家课程的理解和运用情况，还要看教师对地方课程和校本课程的挖掘、利用状况以及教师在新课程下所具有的潜在的发展性特质。教学评价不仅要对学科课程的教学效果进行评价，还要对综合课程的

3、整合与设汁进行评价，更要对新增的包括信息技术教育、研宄性学＞」、社区服务社会实践以及劳动与技术教育等综合实践活动课程屮的教师的指导与对学生的发展作用进行适合时代发展要求的评价。从课程改革的发展趋势上看，教学评价功能具有总结性、形成性、发展性、导叫性和激励性。积极有效的教学评价会使课程的改革沿着有利于学生发展、教师提升、课程结构运行合理科学。有效的评价可以激发广大教师和学生的积极投入、积极反思，主动探究，乐于创造。有效的评价注重问题的形成原因，注重教学发展的过程质量，注重量的基础上，以发展和动态的视角给予积极的评价。（三）层次性、差异性新课程背景下，更尊重

4、学生和教师的个性差异，因此层次性和差异性尤显突出。对不同层次的学生，对不同发展优势的学生和对不同智能发展倾向的学生应选择不同的评价视角，给予学生积极的肯定和激励。层次性和差异性要注意到不同的认知水平、不同的年龄阶段、不同的生活阅历及不同家庭熏陶等，例如，小学生、初屮生、高屮生三个学龄段，因其智力、心理、生理发展的各有不同，所以评价的方式和目标要求也应不同。对学生之间的评价来说，不同的学生拥有不同的审美视角，有不同的评价取向，学生参与评价，是形成层次性和差异性重要因素。对教师而言，因教学经历都有所不同，学科特点和自身的气质类型以及自身所积淀的文化倾向都有所

5、差异，所以教师在教学屮，无论是教学方法、教学过程、教学策略，还是教学手段的运用以及对学生的引导、激励与评价等等，都会具有各自的风格。教师在教学的各环节之中，在注意对学生的参勾性、主动性和发展性提供空间和舞台的同吋，也更加注意与自己的特长优势有机的结合，扬长补短，引导学生进入主动发现、主动探究、自主研宄和和谐积极的学习氛围。（四）过程性、综合性教学评价的形成性特征，主要体现在评价重心更多地转向关心学生求知得过程、探究的过程和努力的过程。综合性特征体现在对学生、对教师、对课程和对教学活动的评价更关注综合发展态势的考查，作质与量、结果与原因、智能与非智力因素等

6、各项因素的总体性评价。第一题：现代课程与教学评价的主要特点是什么？（一）人本性、发展性教学评价的人本性是指评价教师在教学设计、教学过程、教学反思等各个环节是否0中有人，目中有学生。我们常常说备课要备学生，备学生的整体情况、备学生中差异的特点，按照学生的个性特点设计教学的内容、教学的过程等等就是人本性教学的体现。人本性的实质是以学生的学，论教师的教，以促进学生的发展论教师的水平。以促进学生的全而发展来评价教师是教学绩效。那种灌输式教学，把学生当成完成教学任务的工具的行为，缺乏人本意识的做法，不能在新教学理念下的课堂中生存。（二）全面性、多元性新课程下的教学

7、评价具有全面性的特征，他不仅表现在评价目秘的企面，还表现在评价闪容的全而性和评价功能的全而性。从课程改革的目标上看，在进行教学评价时，我们不仅要对教学中学生对知识与技能的掌握水平进行评价，还要对教学的过程与方法是否有利于学生的发展给予评定，还要对学生通过教学所感悟和提升的态度、情感、价值观状况进行评价。从课程改革的课程内界上看，不仅要评价必修课堂的教学情况，也要评价选修课的课堂教学的情况，不仅要看教师对国家课程的理解和运用情况，还要看教师对地方课程和校本课程的挖掘、利用状况以及教师在新课程下所具有的潜在的发展性特质。教学评价不仅要对学科课程的教学效果进行

8、评价，还要对综合课程的整合与设汁进行评价，更要对新增的包括信息技术教育、研宄性学