践行无为而治的管理理念

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1、践行无为而治的管理理念摘要在班级管理中实施无为而治的管理之道，简而言之就是努力实行“不管、“不教”、“不言”的“三不”策略。我们要以无为的原则，要以谨慎的管理、谨慎的教育、谨慎的批评和表扬，构建起一种新型和谐的师生关系，营造出一种宽松、民主、和谐、愉快的教育氛围，为学生在最宽松的环境中健康快乐地成长插上一对“隐形的翅膀”！　　关键词不管不教不言“无为”而治　　：G637：A　　　　PracticeManagementPhilosophyofGoverningbyDoingNothing　　LOUQiang　　(JiangsuSuqianQinghuaMiddleSchool,Suqian,

2、Jiangsu223800)　　AbstractInclassmanagement,implementatethemanagementofgoverningbydoingnothing,inanutshellistheefforttoimplement"Nomanagement","noreligion"and"noanagement,carefuleducation,carefulcriticismandpraise,buildaneoniousteacher-studentrelationship,creatingaliberal,democratic,harmonious,pleas

3、anteducationalenvironmentforstudentsinthemostrelaxedenvironmenttogroanagement;noreligion;nowords;governbydoingnothing　　　　以和谐理论为指导，践行无为而治的管理理念，积极营造和而不同、互相尊重、团结友爱的班级管理氛围，创建能够充分体现出协调、均衡、有序发展态势的和谐班级是解决班级管理中不和的问题的重要策略。这种看似无为，实际大有作为的策略，的确是班级管理的轻松之道、快乐之道、和谐之道。　　顺其自然，因势利导是“无为”的最高法则。在班级管理中实施无为而治的管理之道，简而言之就

4、是努力实行“不管、“不教”、“不言”的“三不”策略。在班级管理中一定要顺其自然，因势利导，适度适中，努力处理好“管”和“理”的关系，把握好“教”和“育”的分寸，运用好“表扬”和“批评”的手段。　　1“不管”　　所谓“不管”即处理好班级管理中“管”和“理”的关系，尽量少管多理、理而不管、甚至“不理不管”。　　在实际工作中，许多班主任常常感觉工作繁琐劳累，那是因为自觉不自觉的将自己当作了保姆或行政领导，将自己当作班级管理的主体，把学生当作班级管理的客体。干涉多、灌输多、管束多，学生自我表现空间狭小有限。学生的自我管理能力和潜能完全被束缚局限。班主任只‘管’不‘理’，没有‘调理’意识，管理思想和

5、管理手段落后，老想着办法‘管’学生”，结果是越管越乱，越管越累，越管学生越无措越无能越反感。如果我们懂得了多理少管，理而不管的无为之道，一切都会理而顺之，从而提高自己的教育管理的效益。　　老子说“我无为，而民自化”。在班级管理中实行少管多理、理而不管的原则，可以防止我们犯主观臆断的错误，有利于形成班级管理的自由自主的氛围，有助于培养学生的自理自立自治的能力。要做到这一点，最主要是要真正相信学生、尊重学生。对于班级活动，教师不要包办代替，要放手放心的让学生去做事，教师只做一些必要的准备、引导、梳理和善后工作。在班级活动中，要让学生成为活动的主角和主体，教师尽量不要“和学生打成一片”，更不要成

6、为活动的中心。班主任的最高境界不是与学生如影随形，亲密无间，而是应当与学生保持一定的距离，给学生足够的自我活动的空间。在学生活动和班级管理中尽量做学生的参谋和导师，让学生只在必要时向你寻求必要的帮助，而决不过多的指导、干涉和管束，让学生自信自在的自理自治，并因此而获得成就感，得到锻炼和成长。　　2“不教”　　所谓“不教”即把握好教育中“教”和“育”的分寸，重培育轻说教，尽量做到育而不教。　　“懂道理，善说教”是我们教师的特长，“教书育人”是我们教师的职责。于是很多教师尤其是班主任在对学生进行教育尤其是对于犯了错误的学生，往往会不遗余力地、甚至苦口婆心地步步紧逼，可是学生往往左耳进右耳出，实

7、际效果甚微。究其原因，恐怕还是老师过于性急，不愿退守，不愿把“余地”或“空白”留给学生的缘故。绝大多数中学生都本能的抵触居高临下的说教和教导。所以不管是常规的班会还是教育违规的学生，一定要少说教，多感染；少唠叨，多忠告；大道理不说，空道理不说；学生听不进去的时候不说，学生知道的事理不说；学生知错有悔意时不说。　　叶圣陶曾说“教是为了不教”。教在表，育在本。教书就是教学生知识教学生道理，育人就是培养学生的行为习惯、能力品质