论文如何对待幼儿园里的特殊儿童

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1、如何对待幼儿园里的特殊儿童在特殊儿童教育的问题上，如今正提倡无差别教育，希望他们接受正常教育，避免由于过于特殊而造成伤害。作为作为幼儿园教师就应该了解残疾孩子与其他正常的孩子不同的心理特点，并采取正确的教养方式。苏霍姆林斯基曾说：“在孩子生活之初的头几年，在他的发展上起决定作用的是他周围的人以及丰富、多方面的人际关系。”一个有着良好人际关系的和谐班集体，能让孩子充满自信，提高社会价值感，增进社会适应能力，形成乐观豁达的人生观，实现个性的全面发展。每一个班级都是由个性化的孩子组成的集体，良好的班级氛围与环境的形成有赖于班级每一个孩子个性的健康发展，而良好共性是在个性的基础上形成的，共性一旦形成

2、，便反作用于个性，促进孩子全体素质的进一步优化。在班级管理中，总有那么几个孩子似乎是班级活动中不太和谐的音符,由于家庭、社会和学校教育等影响，孩子难免出现这样那样的问题行为。作为和孩子朝夕相处的教育者，我们怎样做到用情去感化，用心去引导，用脑去处理。根据问题行为的轻重大小对症下药，这是摆在我们每一位教育工作者面前的一个课题。处理问题行为的策略、方法、手段不一样，其结果就可能是天壤之别。在班级管理中，我注重抓好个别，以点带面，培养孩子的良好品德行为。一、关注特殊儿童，放大优点，重树信心我班新来了一个孩子：佳鑫。他是一名智障儿童，刚来的时候，没有大哭大闹，孩子坐在那里很安静，看上去很乖，从来不给

3、老师惹“麻烦”，老师和他讲话，他也不回答，如同角落里的小草，没有阳光的呵护，默默地自生自长。我以为他还不熟悉环境，慢慢就会好的。可日子一天天地过去，孩子却表现出许多“与众不同”的行为，每天的早操估计是他的痛苦时刻，也是我的苦恼时刻。全班小朋友都在整齐协调地做动作，他就低着头，无意识地摆弄着衣角，如同处于无人之境中。我耐心地引导他，他却对我的激情表演毫无兴趣，当我不存在。我有点生气，拉起他的手臂跟着节奏一起做，他也就随便我摆弄，我一停下，他又恢复了静止状态。不光是早操活动，游戏活动也是如此。其他幼儿都结伴玩开了，可他仍站在原地，我去拉他的手，想带他一起和别的孩子玩，怎么也拉不动，后来他竟然蹲了

4、下来，站在他边上的我有点束手无策！我还没看见过这样的孩子，心里不免有些生气，也觉得很没面子，但又奈何不了他。他这种孤立、“特殊”的举动让全班小朋友对他“敬而远之”，他似乎没有朋友，有的孩子看到他穿的衣服甚至还在背后偷偷地笑他，有的孩子会悄悄地议论他的嘴巴和别的小朋友长得不一样。这个孩子似乎更自卑了。这一切让我的心很沉重，我的心受到了强烈的冲击。我想，我必须用心认真仔细地去思考、应对。与其遮遮掩掩，不如开诚布公，我想有的问题也许敞开了，也就没有神秘感了。索性我当着全班小朋友的面揭开了佳鑫身份的神秘面纱：他是一名智障儿童。未曾想到，这一“曝光”，竟让好多孩子都沉默了。接下来的日子，悄悄的议论没有

5、了，游戏时有的孩子会主动去邀请他一起玩，却也被“拒之门外”。对于特殊儿童的教育，教师的耐心是首要的。我摆脱了自己个性上急躁的弱点，以最大的耐心和决心等待孩子的变化。在日常生活中我细致观察，认真思考，发现记录孩子的闪光点，终于我发现了孩子的兴趣所在（喜欢做老师的小助手），找到孩子的突破口。于是，我们就抓住孩子的这个特点不断去肯定、鼓励、引导他。在活动中积极创造机会，让他在集体中接受锻炼，并及时进行表扬，充分肯定优点，让大家发现他是一个能干细致的孩子，他也逐步得到大家的认可。慢慢地，佳鑫不但参加活动了，自信心也增强了。当然，我们还可以逐渐把孩子的爱好点转移到其他的方面上，以优带弱，让他各方面都有

6、进步。通过这样的方法试图改善师幼和伙伴之间的关系，使其愉快地融入班集体。二、营造爱的氛围，奉献爱心，树立班风教师关注特殊儿童不仅对孩子本身有所帮助，对全班幼儿及家长也有着积极的影响。对于智障儿童程程，我发动了一次爱心活动。活动中，我班的慧敏表现得尤为积极，星期天她和妈妈特地去佳鑫家去和他玩，还给他带去了好多玩具，晚上两个小朋友一起入睡，过得非常开心！慧敏的妈妈讲：“自从看了老师网上的文章，心里久久不能平静。这样一个可爱、天真的孩子，不能让他因为一点点的缺陷，对生活失去信心，我们只想尽自己的一点微薄之力来帮助孩子！”那一刻，我感动，觉得没有合适的语言能表达我此刻的心情。佳鑫的特殊也引起了我们班

7、其他一些热心家长的同情。周末，班里两位老师和几个家长带孩子去公园玩，让他感受小家庭的温暖，体验朋友的快乐。进一步拉近师幼距离，培养师幼情感。在我们的带动下，全班小朋友都对他伸出了援助之手，让孩子感受集体的温暖。佳鑫得到了老师和孩子更多的关注。渐渐地，他变了，游戏和课后老喜欢跟在我的身边，愿意告诉我班级里发生的事了，上课开始专心了，有时也愿意积极举手发言了。班里的孩子都愿意主动邀请他一起玩，一起聊天，一起在音乐