中班幼儿“菜场游戏”的案例分析

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1、中班幼儿“菜场游戏”的案例分析　　选择游戏终结的适当时机　　——中班幼儿“菜场游戏”的案例分析　　　　案例背景：　　年龄班：刚从小班升入中班的孩子　　原有游戏：娃娃家、小菜场等　　新增游戏：面点房、糖果店等　　教师提供菜场材料：各种教师自制的蔬菜、水果、豆制品，秤，标价牌　　　　案例呈现及分析：　　又到了游戏时间，在请大家分散游戏前，我发现在自选游戏牌上，小菜场又没有人选择，已经连续两天如此了。我问：“有没有人想到菜场卖菜啊？“可无人举手。我又问：“有没有人想到菜场卖菜啊？菜场可有许多蔬菜卖哦！”还是无人应答。我对一个小朋友说

2、：“小熊，你来玩菜场游戏好吗？”小熊说：“老师，我不想玩菜场！”我又对另一个孩子说：“咪咪，你来玩菜场游戏好吗？”咪咪回答：“老师，我也不想玩菜场！”中班幼儿“菜场游戏”的案例分析　　选择游戏终结的适当时机　　——中班幼儿“菜场游戏”的案例分析　　　　案例背景：　　年龄班：刚从小班升入中班的孩子　　原有游戏：娃娃家、小菜场等　　新增游戏：面点房、糖果店等　　教师提供菜场材料：各种教师自制的蔬菜、水果、豆制品，秤，标价牌　　　　案例呈现及分析：　　又到了游戏时间，在请大家分散游戏前，我发现在自选游戏牌上，小菜场又没有人选择，已经

3、连续两天如此了。我问：“有没有人想到菜场卖菜啊？“可无人举手。我又问：“有没有人想到菜场卖菜啊？菜场可有许多蔬菜卖哦！”还是无人应答。我对一个小朋友说：“小熊，你来玩菜场游戏好吗？”小熊说：“老师，我不想玩菜场！”我又对另一个孩子说：“咪咪，你来玩菜场游戏好吗？”咪咪回答：“老师，我也不想玩菜场！”中班幼儿“菜场游戏”的案例分析　　选择游戏终结的适当时机　　——中班幼儿“菜场游戏”的案例分析　　　　案例背景：　　年龄班：刚从小班升入中班的孩子　　原有游戏：娃娃家、小菜场等　　新增游戏：面点房、糖果店等　　教师提供菜场材料：各种

4、教师自制的蔬菜、水果、豆制品，秤，标价牌　　　　案例呈现及分析：　　又到了游戏时间，在请大家分散游戏前，我发现在自选游戏牌上，小菜场又没有人选择，已经连续两天如此了。我问：“有没有人想到菜场卖菜啊？“可无人举手。我又问：“有没有人想到菜场卖菜啊？菜场可有许多蔬菜卖哦！”还是无人应答。我对一个小朋友说：“小熊，你来玩菜场游戏好吗？”小熊说：“老师，我不想玩菜场！”我又对另一个孩子说：“咪咪，你来玩菜场游戏好吗？”咪咪回答：“老师，我也不想玩菜场！”中班幼儿“菜场游戏”的案例分析　　选择游戏终结的适当时机　　——中班幼儿“菜场游戏

5、”的案例分析　　　　案例背景：　　年龄班：刚从小班升入中班的孩子　　原有游戏：娃娃家、小菜场等　　新增游戏：面点房、糖果店等　　教师提供菜场材料：各种教师自制的蔬菜、水果、豆制品，秤，标价牌　　　　案例呈现及分析：　　又到了游戏时间，在请大家分散游戏前，我发现在自选游戏牌上，小菜场又没有人选择，已经连续两天如此了。我问：“有没有人想到菜场卖菜啊？“可无人举手。我又问：“有没有人想到菜场卖菜啊？菜场可有许多蔬菜卖哦！”还是无人应答。我对一个小朋友说：“小熊，你来玩菜场游戏好吗？”小熊说：“老师，我不想玩菜场！”我又对另一个孩子说

6、：“咪咪，你来玩菜场游戏好吗？”咪咪回答：“老师，我也不想玩菜场！”“为什么不想玩啊？”咪咪说：“菜场没意思，没人买菜。”我循循善诱：“我今天在菜场里增加了鱼和虾子卖，肯定会有人去买，你去玩好不好？”咪咪勉强同意了。游戏刚开始时，有零零散散的几个孩子来买菜，接着很长一段时间，都无人光顾菜场，咪咪坐在菜场内先是收拾收拾各种菜，接着东张张西望望，最后实在忍不住，跑到照相馆照相去了。　　分析：菜场游戏从小班就开始玩起，我班幼儿对它已经司空见惯、熟视无睹。大家都不愿玩菜场游戏了，是否该是终结菜场游戏的时候了呢？但如果总是一看到孩子不想

7、玩某个游戏，就马上开设别的新游戏，只会导致游戏情节的停止不前，幼儿游戏的兴趣不稳定。难道菜场游戏真的无法产生有价值的新的生成点了吗？如果结合幼儿的实际生活经验，在菜场中再增加一些游戏情节，使游戏贴近幼儿生活，赋予情景性，会不会重新激起幼儿对菜场游戏的热情和愿望呢？我决定试一试。　　　　游戏评价时，我问：“菜场有很多菜，可是卖不出去，你们有什么好办法？”琪琪首先说：“可以叫。”我问：“叫什么？”琪琪说：“叫大家来买菜。”“怎么叫呢？”大家七嘴八舌：“快来买哦！”、“来买菜哦！”、“我的菜最新鲜，快来看看哦！”、“好多菜，快来买！

8、”我小结：“原来可以用吆喝的办法，夸夸自己的菜有多好，吸引别人来买。那还有别的什么办法呢？”小雨说：“还可以便宜卖。”我问：“怎么便宜卖啊？”小雨说：“妈妈带我到菜场买菜，都会问人家还能便宜啊？人家便宜了她就买，不便宜她就不买。”她的话得到了大家的一致认同。我说：“那我们菜场