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时间:2018-10-14
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1、中班幼儿“菜场游戏”的案例分析 选择游戏终结的适当时机 ——中班幼儿“菜场游戏”的案例分析 案例背景: 年龄班:刚从小班升入中班的孩子 原有游戏:娃娃家、小菜场等 新增游戏:面点房、糖果店等 教师提供菜场材料:各种教师自制的蔬菜、水果、豆制品,秤,标价牌 案例呈现及分析: 又到了游戏时间,在请大家分散游戏前,我发现在自选游戏牌上,小菜场又没有人选择,已经连续两天如此了。我问:“有没有人想到菜场卖菜啊?“可无人举手。我又问:“有没有人想到菜场卖菜啊?菜场可有许多蔬菜卖哦!”还是无人应答。我对一个小朋友说
2、:“小熊,你来玩菜场游戏好吗?”小熊说:“老师,我不想玩菜场!”我又对另一个孩子说:“咪咪,你来玩菜场游戏好吗?”咪咪回答:“老师,我也不想玩菜场!”中班幼儿“菜场游戏”的案例分析 选择游戏终结的适当时机 ——中班幼儿“菜场游戏”的案例分析 案例背景: 年龄班:刚从小班升入中班的孩子 原有游戏:娃娃家、小菜场等 新增游戏:面点房、糖果店等 教师提供菜场材料:各种教师自制的蔬菜、水果、豆制品,秤,标价牌 案例呈现及分析: 又到了游戏时间,在请大家分散游戏前,我发现在自选游戏牌上,小菜场又没有人选择,已经
3、连续两天如此了。我问:“有没有人想到菜场卖菜啊?“可无人举手。我又问:“有没有人想到菜场卖菜啊?菜场可有许多蔬菜卖哦!”还是无人应答。我对一个小朋友说:“小熊,你来玩菜场游戏好吗?”小熊说:“老师,我不想玩菜场!”我又对另一个孩子说:“咪咪,你来玩菜场游戏好吗?”咪咪回答:“老师,我也不想玩菜场!”中班幼儿“菜场游戏”的案例分析 选择游戏终结的适当时机 ——中班幼儿“菜场游戏”的案例分析 案例背景: 年龄班:刚从小班升入中班的孩子 原有游戏:娃娃家、小菜场等 新增游戏:面点房、糖果店等 教师提供菜场材料:各种
4、教师自制的蔬菜、水果、豆制品,秤,标价牌 案例呈现及分析: 又到了游戏时间,在请大家分散游戏前,我发现在自选游戏牌上,小菜场又没有人选择,已经连续两天如此了。我问:“有没有人想到菜场卖菜啊?“可无人举手。我又问:“有没有人想到菜场卖菜啊?菜场可有许多蔬菜卖哦!”还是无人应答。我对一个小朋友说:“小熊,你来玩菜场游戏好吗?”小熊说:“老师,我不想玩菜场!”我又对另一个孩子说:“咪咪,你来玩菜场游戏好吗?”咪咪回答:“老师,我也不想玩菜场!”中班幼儿“菜场游戏”的案例分析 选择游戏终结的适当时机 ——中班幼儿“菜场游戏
5、”的案例分析 案例背景: 年龄班:刚从小班升入中班的孩子 原有游戏:娃娃家、小菜场等 新增游戏:面点房、糖果店等 教师提供菜场材料:各种教师自制的蔬菜、水果、豆制品,秤,标价牌 案例呈现及分析: 又到了游戏时间,在请大家分散游戏前,我发现在自选游戏牌上,小菜场又没有人选择,已经连续两天如此了。我问:“有没有人想到菜场卖菜啊?“可无人举手。我又问:“有没有人想到菜场卖菜啊?菜场可有许多蔬菜卖哦!”还是无人应答。我对一个小朋友说:“小熊,你来玩菜场游戏好吗?”小熊说:“老师,我不想玩菜场!”我又对另一个孩子说
6、:“咪咪,你来玩菜场游戏好吗?”咪咪回答:“老师,我也不想玩菜场!”“为什么不想玩啊?”咪咪说:“菜场没意思,没人买菜。”我循循善诱:“我今天在菜场里增加了鱼和虾子卖,肯定会有人去买,你去玩好不好?”咪咪勉强同意了。游戏刚开始时,有零零散散的几个孩子来买菜,接着很长一段时间,都无人光顾菜场,咪咪坐在菜场内先是收拾收拾各种菜,接着东张张西望望,最后实在忍不住,跑到照相馆照相去了。 分析:菜场游戏从小班就开始玩起,我班幼儿对它已经司空见惯、熟视无睹。大家都不愿玩菜场游戏了,是否该是终结菜场游戏的时候了呢?但如果总是一看到孩子不想
7、玩某个游戏,就马上开设别的新游戏,只会导致游戏情节的停止不前,幼儿游戏的兴趣不稳定。难道菜场游戏真的无法产生有价值的新的生成点了吗?如果结合幼儿的实际生活经验,在菜场中再增加一些游戏情节,使游戏贴近幼儿生活,赋予情景性,会不会重新激起幼儿对菜场游戏的热情和愿望呢?我决定试一试。 游戏评价时,我问:“菜场有很多菜,可是卖不出去,你们有什么好办法?”琪琪首先说:“可以叫。”我问:“叫什么?”琪琪说:“叫大家来买菜。”“怎么叫呢?”大家七嘴八舌:“快来买哦!”、“来买菜哦!”、“我的菜最新鲜,快来看看哦!”、“好多菜,快来买!
8、”我小结:“原来可以用吆喝的办法,夸夸自己的菜有多好,吸引别人来买。那还有别的什么办法呢?”小雨说:“还可以便宜卖。”我问:“怎么便宜卖啊?”小雨说:“妈妈带我到菜场买菜,都会问人家还能便宜啊?人家便宜了她就买,不便宜她就不买。”她的话得到了大家的一致认同。我说:“那我们菜场
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