高职院校精品课程建设之我见

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1、高职院校精品课程建设之我见：高职精品课程建设是高职院校教学质量工程建设的一部分，是高职院校教学的核心工作.本文就高职院校精品课程的设置，课程教学团队的建设、教学模式改进和X络教学资源库的建设、制度与技术保障的进行探讨，提出既要做好精品课程基础资源建设，又要注重教学过程性资源、互动教学等方面的建设，以期将课程建成高水平的精品课程。　　关键词：精品课程；课程设置；课程教学团队；教学模式；教学资源库　　：G712：A：1674-9324（2012）02-0144-02　　　　精品课程是具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教

2、学方法、一流资源和教材、一流教学管理并支持服务等特点，并且以X络教育为特色的示范性课程。内蒙古建筑职业技术学院自2007年启动国家、省级、院级三级精品课程建设以来，共建有2门国家级精品课程，12门自治区级精品课程。本人参与建设1门国家级精品课、3门自治区级精品课，主持学院精品课程--X络与综合布线课程。在课程建设中有几点思考意见，敬请同行批评指正。　　一、充分做好市场调研，按照职业标准做好课程设置工作　　精品课程设置包括课程定位与课程内容的设计，首先课程定位必须面向地区经济和行业需要，及时了解地方经济的发展趋势。其次

3、对技能型专业人才培养目标、企业职业岗位需求、职业资格考试标准进行分析，同时要特别重视与企业合作，充分探讨和研究，以确定学生学习完精品课程需掌握的核心能力及素质，然后进行课程教学内容的设计。以内蒙为例，智能建筑已成为建筑市场的大趋势，也是建筑业中新的“经济增长点”。而作为智能建筑的基础--X络与综合布线工程显得犹为重要。根据上述具体情况，X络与综合布线精品课程以楼宇智能化工程技术专业人才培养为标准，以《智能楼宇管理师》国家职业资格标准为依据，以就业为导向，以智能建筑X络与综合布线系统设计、施工、验收及运行维护管理职业岗

4、位能力培养为目标定位课程，设计相应教学内容。同时随着智能建筑向高技术化、实用化和节能化方向发展。精品课的具体课程内容也应做出相应的调整。　　二、建设一支结构合理、“双师素质”优良的课程教学团队　　精品课程教学团队的建设是精品课程建设的关键所在，课程教学团队应由职称结构、年龄结构、“双师素质”结构合理、专兼结合、人员稳定、教学水平高、效果好的，并具有一定实践教学能力的教师组成。课程教学团队建设应紧紧围绕“双师素质”队伍建设展开，“双师素质”队伍是保证高职人才培养质量、突出高职教育特色、实施理实一体化教学模式的关键。为了

5、提升课程教学团队中教师的专业实践技术水平，促使其成长为“双师素质”教师。以我院为例，为了提高教师的理论水平，学院专门出台政策措施，并给予专向资金，支持中青年教师利用业余时间攻读工程硕士学位。为了提高中青年教师的实践专业技能，学院通过新技术、新技能培训，使教师及时获取行业企业动态信息，并使之及时进入课堂，让学生能学到最新知识信息。开展校企深度合作，共同培养“双师素质”教师，一方面，学院教师可以利用假期或业余时间下企业锻炼，或者在合作企业中承担技术管理、技术支持等工作，增强实践技术能力。另一方面课程组也可聘请一些专业基础

6、知识扎实、实践经验丰富的行业专家、技术人员承担实践课程的教学工作。这样可优化课程教学队伍结构，提高“双师素质”比例。同时，开展校企合作项目，让更多的教师参与到企业活动中，和企业技术人员共同进行具有较大推广价值的科研课题的研究，提升教师的科学研究水平与服务企业能力，带动精品课程教育教学改革与创新。这样才会使精品课程的教学团队真正成为具有“双师素质”的高技能人才培养团队。　　三、根据不同课型变换教学模式，提高教育教学质量　　目前，课程教学过程中教学模式过于单一，大多数课程仍采用讲授式教学模式，没有根据课型及课程内容选择合

7、适的教学模式，本人认为在教学过程中，应重视学生的认知主体地位，充分调动学生的积极性和能动性，着力培养学生良好的学习方式与获取知识的能力。例如：课堂教学组织中，在发挥教师主导作用的前提下，教师的“讲”，要讲在重点、关键、难点处，尽量做到少而精，充分发挥学生主体能动性。要注重学生多思、多动，学做统一，使学生亲身体验、发现问题解决问题。还可指定一些课程内容让学生自主学习，教师给出一些