专业核心课程与主要实践环节

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1、教育技术学专业核心课程设置与主要实践环节一、教育技术学专业主干课程：教育技术学、教学系统设计、教育传播学、计算机辅助教育、网络教育应用、远程教育、电视教材编制、多媒体课件制作技术等。二、本专业课程设置特色按照当地社会发展对人才的需求状况和自己的优势，选择设置专业方向，体现不同的办学特色。新课程体系与原课程体系相比较，有以下几个特点：(1)突出教育技术专业人才核心能力的培养在新的课程体系中设置了八门核心课程，重点培养学生在信息化环境下的教学设计能力和信息处理能力，以满足21世纪社会发展对教育技术专业人才核心能力的要求。(2)在

2、加强基础理论课程的同时，注意学科的最新发展按照教育技术学科体系结构，在新的课程体系中安排了哲学基础、方法沦基础、理论基础和技术基础的相关课程，并加强了信息技术基础理论和实践，以充分保证为学生建立牢固的专业基础知识和技能。同时，为了使学生了解本学科在国内外的发展动向，在新的课程体系中增设了教育技术学科发展前沿的一些课程，如绩效技术、最新多媒体创作工具、最新网页开发工具、信息技术课程整合的应用等专题课。(3)拓宽专业口径，培养复合型人才在新的课程体系中，设置了教育技术理论、数字多媒体制作、远程教育、电视节目制作和网站网页设计等5

3、个专业方向，可以保证学生在掌握教育技术学科基本理论和基本技能的基础上，具备1～2个不同专业方向的知识、技能储备，以适应毕业后不同的工作环境，为就业和考研增强竞争能力。上述5个专业方向既可以按照师范类专业培养，也可以按照非师范类专业培养；既适合在师范类院校中建立教育技术学专业，也适合在综合大学、理工农医类院校，以及高等职业技术院校中建立教育技术学专业，以培养适应社会不同行业所需要的教育技术专门人才。(4)进行内容整合，设置综合课程在新的课程体系中，将相关教学内容进行整合，设置了新的综合课程。比如：弱化一些基础理论课程，提高新技

4、能、新理论课程比例，如MAYA动画设计、人工智能、网络课程开发、数字音频处理、信息技术与课程整合等。并在原来的实践环节的基础上，增加了实验教学学时，增加实践教学环节。综合课程的设置，既有利于学生综合能力的培养，又节约了教学时间、减少了内容上的交叉与重复，为新课程体系的建立奠定了基础。(5)加强实践能力的培养在新的课程安排中，列出了有关课程的实践学分(学时数)，并在相关的课程标准中做出了明确的规定。各办学单位在执行过程中，必须保证学生达到课程标准中有关实践能力的具体要求。另外，在专业实习中，重点考察学生综合解决问题的能力；在教

5、育实习中，重点考察学生运用教学设计的方法和掌握的专业技能解决教学实践中具体问题的综合能力。(6)促进教育体制改革新的课程体系充分体现了教育技术学专业的综合型应用学科的特点。因此，教育技术学专业和教育类各专业，以及心理学专业联合起来，将大大促进教育体制的改革，并将显示出它的优势：①有利于教学资源共享，促进各相关专业的发展。②有利于加强基础、拓宽口径，提高各相关专业的教学质量和办学效益。③有利于学生在校期间攻读第二学士学位，增强对未来工作的适应能力。④有利于学生综合能力的发展，增强报考研究生的竞争能力。三、教学课程与实践环节：专

6、业实习、教育实习、专业实践、毕业论文与毕业设计、专业技能培训、军训等。教育技术学专业课程设置与学生“专业知识+专业技能+专业提高”结构一览表专业知识与课程设置师资教育：心理学、教育学、教师职业道德、教师职业技能、教育技术学、、教育传播学、教学系统设计、计算机辅助教学、教育技术教学法远程教育教育技术研究方法教育技术学专业英语媒体理论与实践网络技术：远程教育、网站网页设计、网络教育应用、计算机网络技术、动画设计、C程序设计、数据库原理数字媒体制作：远程教育、计算机辅助教学、图形图像处理技术、摄影基本技术、摄像基本技术、数字音频处

7、理技术、多媒体技术与应用、动画设计、多媒体课件制作技术电视教材编制：电子编辑、摄影基本技术、摄像基本技术、影视艺术赏析与评价、电视教材编制（上）、电视教材编制（下）、数字音频处理技术职业技能课堂教学能力：教育技术教学法、远程教育教育技术研究方法、教育技术学专业英语、教育见习、教育实习、现代教育技术、教学课件制作班级管理能力：心理学、教育学、军训、社会调查与实践教学研究能力：教育统计与测量、教育研究方法、信息技术基础、文献检索与利用、学术讲座课外活动组织能力：兴趣小组、专业技能培训、参加校内外各类活动专业技能提高师资教育：视听

8、心理学、绩效技术、教育技术项目与实践、教育心理学、教育信息处理、信息技术与课程整合网络技术：网络课程开发、面向对象的程序设计、JAVA程序设计、动态网站设计与制作、MAYA动画设计、VB程序设计、人工智能基础数字媒体制作：虚拟演播室技术、电视系统原理、广告设计、平面设计、三维动画设计、多媒