探讨初中语文课堂高效教学策略

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1、探讨初中语文课堂高效教学策略郭风侠（大名县回民中学河北大名056900）语文课程历来都是初中阶段最基础的学科之一，对于培养学生语言组织能力、写作与表达能力以及促进学生对祖国传统文化的了解、推进素质教育，具有其他任何学科所无法替代的意义。而且语文课程是一门独特的工具性与知识性兼具的课程，是学生学习各种科目不可替代的先修科目。但长期以来，语文科目的重要性在初中教学中，并没有得到相应的重视，“填鸭式”的教学方式比比皆是，应试教育的思想更是扭转困难。而且，在“题海”般的训练过后，课堂授课效率并未见明显提高，而且还严重忽视了语文科目内在的

2、美。木文拟通过对初中语文的授课方法与思路的探讨，来达到丰富教学方法、提高课堂教学效率的目的。1.初中语文课堂高效教学策略实施的主要思路课堂知识要充分展开，让学生领略语文的魅力。语文很重要，这种重要关键在于语文具有其他科目所不具备的特殊魅力。它不仅是我们毎个人学习、工作和牛.活的工只，而且还负载着丰富的情感、深邃的思想和人类绵绵不绝的文明;语文学科不仅是工具性学科，而且对形成一个人的品格和文化底蕴、培养一个人对社会的责任和今后终身教育的能力等都具有重要的奠基作用。如果要扭转目前学生被动学习的状况，就必须要让学生领会到语文的魅力所在

3、，可以让学生感受到语文是罗万象的知识宝库，进而触发学生学习的积极性。比如学习《论语》中的古文的时候，教师可以用一些关于孔子的历史故事来引入课堂，这样可以让学生领略到语文中含的历史知识，教师可以讲关于孔子的两小儿辩日的故事,并给同学们解释一下关于太阳高度角不同造成地球冷热不均的原理，这样乂可以让学生感受到语文中伍含的天文与地理知识；学习《梦溪笔谈》中的课文时，教师可以为学生介绍一些沈括相关的科学发明，以此来让学生感受语文中含的科技知识。以人为木地推动差异化教学，让每个学生都能实现自己的目标。语文这种科0成绩的好坏，与个人语言天赋有

4、很大关系，再加之后天学习方式的差异、兴趣的差别，所以个体情况的差异是非常大的，分层教学的必要性显而易见。分层教学就建立在承认学生差异、面向学生差异、从学生冇差异的学习需求出发实施教学的理念之上，这样既能摆脱课堂设计顾不到“两头”的弊端，也能摆脱“快慢班”的垢病，为程度差的学生开拓了一个积极的世界，冋吋也为成绩好的冋学创造一个继续“拔高”的机会。初中语文中的分层教学一般包括以下几个方面，即：制订教学0标分层、课堂教学分层、练习与作业分层、考核与评价分层等。丰富课堂教学手段与方法，提高学生学4积极性。不管什么样的教学方法，最终还是要

5、落实到让学生自己发自内心的愿意学，主动去学，这样的课堂才是真正高效率的课堂。丰富课堂教学手段有很多种方式，比如幵展第二课堂、自编自演情景剧、参观与课堂知识冇关系的实物、开展活动调动课堂气氛等等。没有任何一条方法可以模式化地告诉我们，初中语文的这堂课就得这么上，才是最有效的方法，关键还是要理论联系实际，结合学生的实际情况，结合学校的实际情况，结合授课的季节等等一切外在条件，不断地摸索，只要可以提高学生学习积极性的都算是有效的教学方法。比如：我们学d《背影》这篇文章的吋候，可以让同学们分组扮演小说中的角色，通过真实的身临其境的演出，

6、让学生体会作者看到父亲背影时心理；学习《变色龙》吋也可以使用舞台情景剧，让学生感受人物内心的反差；学习《沁园春?雪》吋，可以通过幻灯片展示北国千里冰封、万里雪飘的风光，这对于很多没有见过雪的学生来说非常重要；学4《苏州园林》这篇文章的吋候，如果冇条件最好能带学生去类似的景点真实地参观一下，感受一下古人巧夺天工的雕刻技法，培养学生对祖国大好河山的热爱之情。1.引导学生参与课堂教学，树立学生的主体意识在传统的初中语文课堂教学中，教师是课堂教学的主人，是课堂教学活动的专制者。而新课标强调学生才是课堂教学的主人，在课堂教学中，要充分的发

7、挥学生的主体作用。因此，在新的课程改革中，教师的角色要从传统课堂教学中，知识的传授者，课堂的领导者向知识的引导者、学习的合作者转变。提倡学生才是课堂的主人，是学习的主体，引导学生参与课堂的教学，与学生共同、平等地参与各项语文教学活动。只奋这样才能激发学生的语文思维，提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，树立学生的主体意识，从而冇效的提高初中语文课堂教学的效率。例如，笔者在教授《童趣》这节课的时候，我没有按照传统的教学模式：介绍作者生平、交代写作背景、分析段落大意、概括主题思想。而是在课堂教学中，首先让同学们在读文章之前，先

8、各自谈谈自己小吋候经历的一些有趣的事情。这样冋学们都有话可说，在我的带动下，同学们在课堂上畅所欲言、发表自己的观点。这样，我在课堂伊始，我便让学生意识到自己是课堂的“主人”，而不仅仅是“听众”。接着，我让同学们通读《童趣》这篇课文，然后我针对课文内容出了一些问题