《教育测量与评价》李爱娟

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1、《教育测量与评价》教学方案（2008—2009学年2学期）李爱娟一、课程简介1.课程的地位和作用《教育测量与评价》是一门新兴的、独立的综合应用学科，是公共事业管理专业的专业课程。本课程的目的是促进学生理解和掌握教育测量与评价的基本概念、基本知识、基本原理和基本方法，传导教育测量与评价的新理念，提高学生从事考试设计和学生评价的技能，培养与提高学生的研究考试与研究教育评价的能力，发展学生的科学研究能力与批判性思维，增进学生从事教育研究与改革创新的能力。本课程对指导学生今后开展教育测量与评价工作具有重要作用。2.内容简介本课程主要研究对教育现象进

2、行测量和价值判断的理论、方法与技术等，在介绍教育评价与测量理论的基础上，进一步介绍了如何将基本的理论与方法应用于学生的课业发展、智能发展、创新能力发展、思想品德发展、体育发展等方面的测量与评价，注重教学与考试评价结合、动态与静态评价结合、定性与定量结合、过程评价与结果评价结合及纸笔测验与表现性测验结合等。同时，结合各学科发展的特点，介绍了国外教育测量与评价近十几年来的新思想、新方法及发展趋向。3.教学目标及要求（1）通过本课程的教学活动，希望学习者能够获得以下的收获：通过本课程的学习，促进学生理解和掌握教育测量与评价的基本概念、基本知识、基

3、本原理和基本方法，树立科学的、先进的教育测量与评价理念，培养与提高学生的教育测量与评价的能力，发展学生的科学研究能力与批判性思维，会用所学原理解决教育测量与评价中存在的问题。（2）教学要求：①了解教育测量与评价的形成和发展历史；②理解和掌握教育测量与评价的基本概念、基本知识、基本原理和基本方法；③掌握教育测量的质量指标与测验的编制与实施方法；④掌握教育评价表的编制方法与实施；⑤掌握各类教育测量与评价的理论、方法和技术等；⑥了解现代测量与评价的发展趋势。4.该门课程的课程师资队伍介绍（1）主持人与主讲教师李爱娟，中共党员，教育技术学硕士，讲师

4、。主要讲授课程有：教育技术研究方法、教育测量与评价、教育心理学、摄影技术、现代教育技术学。（2）助教陈宝军，中共党员，教育技术学硕士，讲师。主要讲授课程有：教学系统设计、平面图像处理、现代教育技术学。（3）助理傅春长，中共党员，硕士，讲师，班级辅导员。孙士宏，中共党员，硕士，讲师，班级辅导员。二、教学方式方法1.课程教学的基本方式方法本课程以理论讲授为主，辅之以课堂讨论、研究性学习、学生自主学习，结合多媒体教学，使学生在学习理论知识的同时，初步掌握教育测量与评价的基本技能，并形成一定的教育测量与评价能力。2.学习、研究方法指导《教育测量与评

5、价》是一门兼备理论性与实践性的课程，理论的掌握是基础，实践操作是关键。本课程每章都安排了课堂讨论、课堂思考、作业思考题、案例分析、参考书目、研究实践等方面内容。课堂讨论、课堂思考、案例分析主要在课堂教学过程中进行，作业思考题、参考书目、必读书目、研究实践主要在课堂教学结束后进行。通过实践教学，使学生将学到的教育测量与评价的理论在实践中得到操作训练，进而培养学生的教育测评意识以及勇于探索创新、严肃认真的科学态度，提高学生进行教育测评理论研究和解决教育测评实践有关问题的能力，为我国教育测评的改革与发展培养研究型的人才。要达到预期的教学目的，要求

6、每个学生在实践环节中的各个实践训练项目上，都要积极主动参与，并且做到实践与反思相结合，在实践训练中，对自己的实践活动及其结果进行不断反思，在反思中改进，在反思中提高，这样才能不断提高自己的实践能力。三、教学进程安排第一章教育测量与评价的学科发展[教学目的与要求]理解教育测量和教育评价的含义及二者之间的关系，了解教育测量与评价的主要发展历程、基础教育课程改革精神及对教育测量与评价的要求，认识教育测量与评价的学科地位和作用、教育测量与评价对教师职业专业化的重要性。[重点与难点]重点：教育测量和教育评价的含义及二者之间的关系、教育测量与评价的学科

7、地位和作用。难点：教育测量和教育评价的含义及二者之间的关系。[教学时数]讲授2课时，课堂讨论、学生自主学习1课时[教学方法与手段]课堂讲授、课堂讨论与学生自主学习相结合[主要内容]第一节教育测量与评价的基本问题一、教育测量与评价的含义二、教育评价的基本问题三、教育评价相关概念辨析第二节教育测量与评价的发展历史一、中国是考试制度的发源地二、中国科举制度的世界地位三、教育测量学科的诞生四、教育测量运动的蓬勃开展五、美国的“八年研究”是教育评价的催生剂六、教育测量与评价理论的发展第三节教育测量与评价的学科地位和作用一、教育测量与评价是现代教育科学

8、研究的三大领域之一二、教育测量与评价在教育改革中具有重要的作用三、教育改革呼唤教育测量与评价更加科学化四、教育测量与评价是教师的专业素养和能力[实验实践教学环节]结合实际，探讨如