浅谈班主任协调与学生关系的艺术

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1、浅谈班主任协调与学生关系的艺术【】良好的班集体能有效促进学生身心健康发展。要管理建设良好的班集体，班主任要善于协调教育教学中的各种人际关系。在这些人际关系中，班主任尤要注意协调好自身与学生的关系，了解学生，掌握学生特点；学会倾听，学会赏识和赞美学生；通过共同活动增进师生感情；掌握批评的艺术，让公正平等成为班级的主旋律。　　【关键词】班主任；人际关系；协调　　【】G635.1【】B【】1001-4128（2011）04-0031-01　　　　班主任工作的主要任务之一是协调来自学校、教师、家长、社会等各方面对学生的要求与作用，建设和谐、积极、团结的班级环境，以促进学

2、生得到全面而又具个性的发展。而实际上，许多班主任在工作中往往只看到教育的直接对象———一个个学生，而忽视了人际关系潜在的影响。其实，教育的真正对象并不是单个学生，而是把学生联接成群体或集体的人际关系。苏联教育家马卡连科早就指出，“关系”是教育工作的真正对象。所以，每个班主任必须要注重人际关系在教育中所起的作用，懂得协调好各方面的关系。要协调好班主任与学生的人际关系，应注意做到以下方面：　　1了解学生，掌握学生特点　　班主任的工作对象是有着千差万别、各具特色的学生。正如世上没有相同的两张树叶一样，每个学生都有其个人特点。这些特点有的是显而易见的，象学生动作的敏捷与

3、迟钝、情绪的高涨与低落等。有的则需要班主任在与其多次接触中才能了解。班主任如果不了解学生，就无从关心学生、接近学生，从而就无法处理好师生关系。要全面了解学生，应注意做到：　　1.1要熟悉每个学生。学生学习、生活的良好情绪很大程度于师生之间良好感情的交流。为此班主任要抽出一定的时间接近学生。　　1.2要善于观察。学生在学习、生活中通过言行必然要表现出他们的真实行为和思想。因此，洞悉学生的内心世界，需要长时间的、不动声色的观察，并进行多方面的验证。班主任在对学生进行观察时要注意有目的、有计划、有针性地进行，切记主观臆断，以免对学生心灵造成伤害。　　1.3要与学生交心

4、。班主任必须经常深入到学生的学习、校内外生活中去，与学生广泛地接触，了解他们的内心世界、思想动态，做他们的知心朋友，帮助他们克服学习生活中的困难。班主任与学生交心要善于选择方式、技巧以及态度，并且营造恰当的气氛，以消除学生的紧张拘束感，使学生无所顾虑地倾吐真实的心理活动。如有个年轻的班主任，根据学生爱上X聊天的特点，把自己的号告知了学生，很快他加入了学生的群。因为大家互相熟悉，且在上也减少一些隔阂，所以聊起来很投机，很快成了学生“无话不谈”的朋友。在交谈的过程中，了解学生也使学生更多地了解了自己，从而获取了学生极大的信任。因此他做起工作来也就如鱼得水了。　　1.

5、4要重视学生的书面材料。学生的书面材料是班主任了解和研究学生有力凭证。班主任可根据掌握的第一手材料，不失时机地引导、说服、感化他们。　　1.5要争取班干、家长和社会的配合。要了解和研究学生，就不可忽视外在因素对学生的影响。学生生活环境主要是学校，但社会环境和家庭环境对学生的影响有时甚于学校教育。学生成长期正是世界观逐渐形成的重要时期，虽然他们要求上进，但由于年龄小，缺乏经验，因而不善于辨别是非、善恶、美丑和真伪，甚至还可能沾染一些坏思想、坏习气。所以，班主任就要向学生干部、家长、科任老师以及社会群众做调查了解，争取各方面的配合，找到恰当的教育学生的办法，以求得良

6、好的教育效果。　　2学会倾听，学会赏识和赞美学生　　也许老师是不经意间的忽略、是恨铁不成钢的打击、是没有恶意的讥笑，但往往会损伤学生的自尊，引起学生的反感以至反抗，造成师生之间的情感对立，更甚者会毁掉一个学生美好的前途。因此，老师应要注意自己的言行，更要学会倾听学生的心声，学会真诚地欣赏学生，学会由衷地赞美学生。学会了倾听，不仅能够深入了解学生的内心世界，也使学生们能感受到老师对他们的尊重和关怀。这样，他们就愿意把自己的想法、愿望、要求、困惑告诉老师，以求老师的关怀、理解、帮助和解惑。这个时候所进行的交流，就是心与心的交流，就是灵魂和灵魂的激荡。在学会倾听的基础

7、上，学会欣赏学生，尤其是对处于弱势地位的学生。在我们的工作实际中，老师欣赏的眼光多是撒向优秀生，而对后进生的欣赏和赞美是少之又少的。作为还未成熟的孩子，缺点多且会反复出现，这常常使不少教师忍无可忍。但主要老师学会宽容学生的缺点和失误，相信每个孩子都是天才，学会欣赏学生的长处，并真诚地帮助孩子，那么奇迹就会出现。　　赞美是欣赏的结果，是欣赏学生的自然流露，是对倾听和欣赏的巩固，是融洽人际关系的法宝。实践和试验表明，两个互相仇视的人，如果在背后听到敌人在赞美自己，所有的恩怨在顷刻间就会烟消云散。所以，老师要掌握“赞美”这个“法宝”。赞美，不但要在学生面前赞美，更要懂

8、得在学生背后赞美。这样，