《初中数学合作学习有效方式的研究》课题开题报告

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1、初中数学合作学习探析青岛市黄岛区第六中学葛慧慧初中数学摘要：《新课程标准》中明确指出 “学会与人合作，并能与他人交流思维的过程和结果。”即：倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。、把交流与合作能力视为当今学生必需具备的一种基本能力。我们要尽可能多地开展生生合作交流、师生合作交流、家长学生合作交流，培养学生的交流、合作能力，促进学生间、师生间、亲情间的感情交流，融洽人际关系，促成学生身心和谐发展，并实现真正意义上的有效教学、高效课堂。关键词：初中数学；有效合作学习；问题分析；解决策略合作学习的教与学

2、是高效课堂的两大主体。合作中的“教”是教师之间的相互合作、讨论或者集体备课以及师生间的交流与引导。合作中的“学”是学生为了完成共同的课堂任务，有明确责任分工的互助性学习。合作中的教与学可以增进师生间及教师间的交流，更可以促进学生养成爱思考的好习惯，帮助思维不活跃的学生更好地融入集体学习与探究中，在合作中碰撞出智慧的火花，提高学生的理解能力和接受能力。一、课前合作准备为了更好地了解学生掌握原有知识的情况，教师可设置一些预习题以辅助学生自学。学生通过预习对新课的内容会有大致的了解，在预习的过程中学生能够发现自己的困惑，使学生变被动听课为主动听课，变盲目听课为带着问题听课，这无疑大大增强了听

3、课效果。预习中已经看懂了的知识再经过教师的讲解，印象会更加深刻；没看懂的地方自然就成了听课的重点，或者与其他学生互相探究解决问题。课前教师参加备课组的集体备课，认真分析教学目标，思考如何处理教材及设计哪些问题，并且梳理相关的旧知识点，从而设计出完整的教学案例。通过集体备课，教师可根据班级情况进行适当的个性化处理，但不改变集体备课形成的总体框架。如，在教学《直线、射线、线段》的第一课内容时，教师先要全面合理地备课，弄清楚本节课的重、难点，还要了解学生的学习情况。纵向观察，捕捉学生可以通过合作学习解决的课堂问题。学生在小学阶段已经初步学过直线、射线、线段，从而明确本节课的一个学习重点就是要

4、学会用字母表示这三种简单的几何图形，注意在用字母表示射线的时候，要将大写字母写在端点前面。再结合学生对常见几何图形的初步认识，学习点动成线、线动成面、面动成体。在备课时从最简单的几何图形——点入手，帮助并促进学生形成正确的思维。但本节课还有一个教学重点就是直线公理：两点确定一条直线。如直接让学生列举生活中的实例，对他们来说有些困难，于是横向观察并及时参与集体备课，通过教师间的合作交流，讨论如何引入直线公理能更有助于学生的理解与接受。我在备课时通过PPT展示了如何在墙上固定木条的生活实例，先用一个钉子钉在木条上，虽然木条固定不动了，但却可以绕着钉子转动，于是提问“这种情况下如何解决问题？

5、”学生想到了再用一个钉子就可以将木条固定在墙壁上。这样的PPT引入是学生所能接受的。在集体备课的过程中，经过深入的讨论与研究，在引入的形式上作了修改，让学生通过动手操作来发现直线公理。教师邀请学生当一回小木匠：“如何在小黑板上固定一根木条？”先给一个钉子，发现不能固定，再给一个钉子，结果木条固定了。通过思考与动手操作，合作学习与交流达到了最佳的学习与探索效果。二、课堂合作探究1.师生合作。在学习新课前，教师设计好难度适中的预习题，要求学生在课前独立完成，并在不理解的地方作上标记，在学完一节新课之后，学生需要完成相应知识点的巩固作业。教师在上课前要及时批改好作业，了解学生的完成情况。教师

6、可以从预习作业中引入新课，学生可以自行讨论订正，随后教师引入本节课的重点，把学生分组，让学生围绕重点知识展开讨论，在讨论时可结合预习作业解决本节课的重点问题。教师也可适时地加入小组讨论，提高学生的学习热情，帮助学生获得正确的结论，最后由教师和学生共同总结归纳各知识点。2.生生合作。将全班学生分成若干个学习小组，在探究新知时，教师可以将问题设置为小组讨论题，让学生在合作交流中放开思路、寻找问题的答案。每个小组应由成绩突出的学生带动成绩一般的学生一起思考、一起探究。这样成绩突出的学生对新知识的掌握从不确定到逐渐完善，加深了他们对知识的理解；基础薄弱的学生在小组成员的带动下也能积极讨论、认真

7、思考，提高自己的思维能力，从而缩短与成绩优秀学生之间的距离。生生合作可以让学生的思维互补，提高他们解决问题的能力，在合作交流中增长智慧。如，在学习“勾股定理”时，教师可要求学生画一个两直角边长分别为3cm和4cm的直角三角形ABC，用刻度尺量出斜边AB的长；再画一个两直角边长分别为5cm和12cm的直角三角形ABC，用刻度尺量出斜边AB的长，并以小组讨论的形式得出勾股定理这一结论。在此基础上再要求学生分组完成如何证明这个定理，学生通过画图，以“