浅论小学数学作业设计

《浅论小学数学作业设计 》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、浅论小学数学作业设计康会英河北邯郸磁县磁州镇第一中学，河北邯郸056599：作业设计是教学中的一个重要环节，因此作业设计应紧扣教学目的，重视基础知识，重视知识形成，作业设计应注重变化性和多样性，作业设计应适中适当。关键词：小学数学；作业设计：G623.5：A：1671-5861（2016）12-0075-01在小学数学教学中，作业设计可以说是教学过程中的一个重要环节，它起着监控、巩固、反馈的作用。但是在传统的教学中，数学作业多是机械简单的重复，缺少创造性，抹杀了学生之间的差异性。作业成为学生学习的负担和累赘，作

2、业的低效直接导致了教学效果的低效。因此在新课程理念下，立足于学生的发展，去设计数学作业成为了一个迫在眉睫的问题。1作业设计应紧扣教学目的，重视基础知识，重视知识形成作业为学生提供了认知加工的机会，是学生理解和掌握知识的重要途径，同时也是教师了解学生的重要途径。因此作业必须具有明确的目的，与教学目的无关的作业.粹是浪费.生的时.，加重学生负担，不能收到促进学生学习的效果。作业设计时应紧扣教学目的，关注学生知识形成的最终结果，同时让学生能够将所学知识串联起来，形成知识体系，并鼓励学生通过主动学习，获得更全面更丰富的

3、知识。比如我在教完“最大公约数”后作业是这样设计的：（1）两个数公约数的个数是（）。（2）在1、3、5、10、11、12中互质数有（）对。（3）A=2×3×5B=2×2×3A和B的最大公约数是（）。（4）求54和72的最大公约数。（5）a÷b=12（a、b都是整数）a和b的最大公约数是（）。2作业设计应注重变化性和多样性缺乏变化性和多样性的作业会让学生失去兴趣，导致学生分心、注意力不集中，导致问题行为问题学生出现。在作业设计时应充分考虑学生学习的差异性，作业分层设计，给学生提供选择的余地，让学生根据自己的需要选

4、择，让一般学生吃的饱，让优等生吃的好。这样可以充分调动学生学习的积极性，从而提高课堂教学的效率。比如在学习“最小公倍数”时，我设计了两组不同水平的作业题：第一组：求下面每组数的最小公倍数5和2012和108和712、15和20第二组：幼儿园小朋友表演团体操，每排站8人、10人或12人都正好站完，表演团体操的小朋友至少多少人？这样的作业设计使学生有层次的选择，尖子生得到提高，中等生得以巩固，后进生得到激励，学生的学习效率得到了科学的保障。3作业设计应联系实际生活，让学生学会实际应用将实际生活引入数学课堂，将从很大

5、程度上激发学生对数学的兴趣，可将数学中一些抽象、深奥的知识变得直观形象、浅显易懂。我们能够从中发现学生对知识掌握的程度，以及他们发现问题、解决问题的能力。比如在学完长方体、正方体表面积计算后，我设计了这样的一次作业：动手量出教室的长、宽、高，并计算出如要粉刷教室的四周和屋顶，需要粉刷多大的面积？并说明理由。（教室的窗户、门口、黑板、标语牌不需要粉刷）这样的作业不仅让学生掌握了已经学过的知识，还培养了学生动手、动脑的能力，以及解决实际问题的能力。4作业设计的难度要适中太容易的作业不需要智力付出，不需要思考就能轻易

6、完成，这样学生会感到索然无味，不能引起学生的求知欲、好奇心；学生完成作业后体验不到成功感和因成功带来的满足，因而不利于激发学生的学习动机。难度过大的作业，学生在多次努力后仍然不能完成，容易让学生出现失败后的挫折感，导致学生对数学作业的畏惧、害怕。长期这样，会使学生怀疑自己的学习能力，丧失信心，从而放弃学习、讨厌学习。难度适中的作业，因学生通过努力就能完成，是他们体验到了成功的快乐，探索的奥秘，激发了他们对数学的热爱。5作业设计得数量要适当作业设计要根据学生的学习能力和技能发展水平，不能过少或过多。作业过少，尖子

7、生用很少的时间就能完成，余下的时间他们无所事事，不利于学生的发展，也让尖子生容易破坏课堂纪律。作业过多，不但不能提高学习效率，反而会造成以下不良后果：导致学习疲劳，影响学生的身体发育和成长；给学生增加压力，促使他们焦虑，并对学习产生消极态度，厌恶和害怕学习。作业设计体现了一个教师的专业素养，只有在深入的研究教材、研究新课标、研究学生的基础上，才能对作业设计得心应手，才能让学生在愉快中学习，在快乐中成长。