浅论多媒体在初中英语教学中的运用

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1、浅论多媒体在初中英语教学中的运用【摘要】本文分析利用多媒体构建良好教学环境的必要性，从听力、口语、阅读、写作四个方面细致地探讨了多媒体教学的可能性以及应用方式，并试图在课堂教学之余，发展学生在课余生活中的自学能力。　　【关键词】多媒体应用初中英语教学　　　　科技浪潮席卷全球，自改革开放二十年以来，多媒体技术可谓是日新月异。作为语言学科，英语教学一贯推崇听、说、读、写相结合的方式，试图营造一个纯净的语言环境来推进教学进程，先进的多媒体技术使这一梦想不再遥不可及。　　一、利用多媒体构建良好教学环境的必要性　　随着各地区经济的发展，许多学校也开始加强多媒体的硬件建

2、设，力求通过高新技术的发展来更有效率地促进学生的学习，提高学生的学习能力。“早在二十世纪八十年代，远在美国的泰勒便将计算机的角色定位为三种，分别是指导者、被指导者以及工具三种”①；在教学方面计算机的应用通常是这三种角色的合并，教师作为指导者指示多媒体执行一些进程达到教学的目的，而又受到多媒体本身指导者身份所具有的特质的启发，用这一工具更好地完成教学任务。这一系列的过程被称之为计算机辅助教学CAI（puterAssistedInstruction）。　　“智力是一种适应的过程，”“是最高形式的适应，是事物不断地同化于活动本身和那些同化的图式适应客观事物本身的调

3、节这两者的平衡。②”既然“学习者不是把知识从外部搬到记忆中，而是以已有的经验为基础，通过与外界的相互作用来建构新的理解，”②，那么营造一个唤起已有的客观经验与建立一个连接新的英文这一符号话语的机制便显得十分必要。初中学生正处在刚刚发育的阶段，许多思维模式都还未定型，在感性的教学环境之下更容易集中注意力，因为某个影片、某首歌曲甚至某位明星而萌发对西方世界的一种好奇，或者激发对英语的兴趣。　　二、多媒体在初中英语教学的可能性以及应用方式　　在何克抗教授的《论计算机教育发展的新阶段》一文中，强调了“情境”、“协作学习”、“学习环境的设计”以及“信息资源的支持”四个

4、部分的重要性。但其重心在于多媒体课件的设计上，在具体的实践中，有着更多拓展的空间。在早期在多媒体尚不发达的年代，已经有部分教育工注意到这些要素，并采取了一些教学手段。例如利用一些图片来加强学生对某些句子和单词的理解，但这一作用较为死板，其收效也是有限的。在X络资源十分丰富的今天，一个场景中的差异性表达方法是十分容易总结的。在运用的过程中，可以选取一些较为常见的场景，例如见面时的寒暄、用餐时的礼貌用语以及课堂上的发言等等，截取电影或者其他影音资料中相关的视频内容，一节课专注于一个话题，比较影片之间日常用语的差异，并可以适当地举一反三，帮助学生对于所学知识的消化

5、。通过这样的尝试，有助于将学生带入想象中的全英文世界，同时可以辅助一些音乐，加强感官上的刺激，并引导学生在相似的场景出现的时候，尝试去回想课堂上的教学内容，在日常生活中不自觉地便对教学内容进行了复习。而在纠正学生的语音方面，可以充分地运用多媒体技术的录播功能。现在许多教育爱好者开发了相应的学习英文语音的软件或者X站，便利于英文自学者和教学工。例如ENGLISHCENTRUALX站，选取五分钟内的一些短篇，配以英文字幕，让使用者模仿影片中的字句诵读，用麦克风录下来播放，X站会自行辨别其中哪些读音存在缺陷，针对发音存在障碍的音标或者单词，都会有一系列相关的视频给

6、使用者进行练习。另外，还可以自行调节影片的播放速度，保证每个单词和连读部分都能够清晰地被接收到。类似这样的X站或者软件都可以很好地使用在教学实践中。通过一段包含较为完整的音标体系的录音进行测验，可以统计出整班学生中主要存在的发音问题，并针对普遍存在的问题设计相应的教学方案，从而整体性地提高学生的英文水平，达到事半功倍的效果。　　三、媒体在初中英语的阅读和写作方面所起作用　　上述主要是多媒体在听说方面所起到的作用，打破学生上课听讲的常态，而是鼓励学生根据情境需要开口说话，避免哑巴英文的出现，有利于提高学生的英文表达能力，并锻炼学生的胆量。而在阅读和写作方面，多

7、媒体也是相当好的工具。首先，作为英文学习的核心部分，阅读常常与枯燥、无趣等形容词联系在一起。如何提高学生对阅读的兴趣，便成为解决教学障碍的一大关键。利用多媒体信息化的特点，阅读便得以生动许多。例如一些类似解释火山爆发的成因与影响的科普文章，由于学生的知识储备有限，不仅仅是语言上存在困难，知识上也有障碍。如果可以利用动画加以辅助，对火山的形成与喷发过程进行解释说明，并利用全球的火山分布图，从而谈火山爆发对世界造成的影响。如此一来，学生便较为容易接受。另外可以鼓励学生重绘火山喷发的过程，并试图联想其中所运用的动名词，尽可能地用自己词汇库中的形容词加以描绘，讨论火

8、山可能造成的影响，将写作和听说同阅读进行结合，全方位