让教师行走在“能力极限”边缘

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1、让教师行走在“能力极限”的边缘陶华坤作者简介：陶华坤毕业于中国社会科学院研究生院，任20年中学校长，曾任中国教育家协会理事、教育学院中学校长培训客座教授，现从事教育科学研究。《享受政府特殊津贴的有突出贡献的专家》，全国教育科研先进个人。著作10部：《校魂》《校长谈治校》《校长发展学》《电视剧本-校魂》《“规范+特色”办学模式》《区域教育发展战略与运行机制》《新教育学校全面质量管理》《学校教育力》《走进名校：建构以学为基点的组织新模式》《“质量-效益”型教育》等；入选《世界优秀专家名典》《世界名人录》《世界人物辞海》等；人民日报、新华社、中国教

2、育电视台等报道其事迹。内容摘要：让教师行走在“能力极限”的边缘，就会不断的积蓄力量，教师“能力区域”亦会随之不断地扩张，不断开辟新的领域，使教师不断走向成功。要推进人才的创新力，通过培养群体中数目可观的“鲇鱼”来引领和激活教师创新的欲望，让教师在对话中寻找差距，让知识流动起来。关键词：候鸟鲶鱼能力极限学校教育成功的诸要素中，人力资源无疑是学校发展的第一资源。优秀的成功的教师、学生个体发展，永远是教育的核心命题，也是教育成功的典型标志。人的现代素质突出表现为创新精神和实践能力，实现“人的现代化”是教育现代化的终极目标。一、“候鸟型”人才的培养“

3、候鸟型”人才是具有一定的专门知识和才能、有智慧寻求发展的人，为社会进行创造性劳动并对社会发展作出贡献的人才。“候鸟型”人才是解决当前我国人才资源匮乏的重要方法，是提高人才使用效率、缓解人才压力的重要途径，是我国人才使用上的一大创新举措。1.人才的特长有衰变性和用进性。“衰变性”指人的特长随着年龄、生理和心理条件的变化，可能增长也可能衰退。“用进性”指人的特长具有用进废退的特征，在一定时期内，特长越用越增进优势，反之，废置一边，就会退化。因此，要善于在教师特长的增长期和峰值期予以重用，还要善于在使用中开发教师的特长，促进其特长的发展。有才不用，

4、不仅是人才资源的浪费，而且也是对人才的窒息和压抑。人才资源不同于其它资源，既不能保存，更不可能因保存而增值。精英人才向来是各地争夺的重点，如何能够让“候鸟们”流连忘返则是更为关键的问题。2.社会需要“专才”。真正的人才就是能够将自己独特的东西奉献给世界。凡是专深之才都是偏才，凡是天才奇才都是怪才，往往对于世界有重大贡献的人，恰恰是这些怪才，而这些怪才常被世俗所不容，凡眼所不识。世上有许多的人，由于他们发现了工作中的乐趣，总会表现出与常人不一样的狂热，让人难以理解。所以学校教育，既要为合格人才提供天地，也要为奇才怪才偏才留有生存空间。教育家的远

5、见卓识不止是对现有人才的保护、尊重和使用，更重要的是对还有潜在的人才能够给予识别、扶持和帮助。我们应借“外脑”引才，想方设法集聚“候鸟型”人才。二、“鲶鱼型”人才的保护人生的价值在于行动。对教职工的关心，要体现在对其知识领域的关注上。要善于挖掘教师的潜能，激发教师的兴奋点，发现教师的创新点，放大教师的闪光点。通过培养群体中数目可观的“鲇鱼”来引领和激活教师创新的欲望，让教师在对话中寻找差距，让知识流动起来。1.为“奇才”“怪才”创造必要的保护空间。将理论的张力建构在生活世界中，带着镣铐在跳舞。一个有理想追求的人眼光总会看得远一些。有理想的人和

6、有智慧的人一样，都是痛苦之人。怎样避免更大的痛苦，或者说，怎样避免直接的矛盾？可以在外显的行为上不一定要特立独行，尽量地和周围保持一致；但是内心的神圣一定要保留，理想的东西决不能放弃。有理想的人和无理想的人的区别是什么呢？前者是带着镣铐跳舞，后者是因为有了镣铐，他就不跳了。人生就是一个人的疆界，最要紧的是负起责任，管好这个疆界，而不是越过它无谓地悲叹天地之忧！2.追求身心和谐发展。“身”是人的自然素质，“心”是人的精神世界。身是心的依傍，心是身的导向。行走在“能力极限”的边缘，是一种执著的态度，是一种敢于经常把自己放置于接近崩溃的境地中获得新

7、生的循环，没有超越自我的勇气，就不能顶住前所未有的压力，就不能把思维放飞到最远。行走在“能力极限”的边缘，是对你已有的知识、经验、能力的充分考验。“鲶鱼”之所以能够使整个鱼群保持活力，关键在于鲶鱼的活力带动。要推进人才的创新力，就要为“鲶鱼”提供一个创新的充满活力的环境。三、凡杰出人才都有“独特的自己”天才只诞生于一种特定的环境中。他们无一例外都是在美的事物包围中长大的。美的感知力不是与生俱来的。而是通过环境，家庭和教育培养出来的。日本数学家藤原正彦教授谈脑力革命——培养天才的六大条件：野心；知识；执着；乐观；理论思考；对美的感知力。1.杰出

8、人才的培养是需要合适的土壤、空气和阳光。杰出人才的冒尖也一样，他不是从某一种模具中浇铸出来，而是需要在肥沃的土壤里自由发展的。当务之急，要把人才赖以成长的教育土壤和