化学实验教学中培养学生创新思维能力刍议

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1、化学实验教学中培养学生创新思维能力刍议(河北省承德高新区上板城初级中学河北067000)摘要：化学实验理论的主体内容，可概括为实验原理、装置原理、操作原理。激发学习者的主观能动作用，将教材规定的某些演示实验或学生实验，改为实验设计或实验习题，让学生根据实验要求自己提出实施方案，以提高其创造性思维的能力。化学实验教学中的思维训练不容忽视，化学实验活动中的思维训练前景广阔，大有可为。关键词：化学实践；观察习惯；思维能力中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1002-7661(2016)04-303-01

2、化学是一门以实验为基础的自然学科，化学实验是化学学科的最大特点，在化学教学中有很重要的位置。实践证明，生动有趣的化学实验是激起学生兴趣的重要因素。一种元素的发现，一个定理的形成，做不做实验，学生兴趣和学习效果会截然不同。因此，要发展稳定学生兴趣，教师除了做好教材中已有的实验外，还要结合教学内容，补充一些趣味实验。而这些实验在学生接受和理解化学知识原理，探讨物质性质及其相互间的反应规律，进而为研宄和发现未知物质有着不可替代的作用。在初中化学教学中，如何使学生掌握好基础知识和基本技能，提高灵活运用知识的能力。

3、实验是化学的灵魂，是化学的魅力和激发学生学习兴趣的主要源泉，更是培养和发展学生思维能力和创新能力的重要方法和手段。下面就在化学实验教学中如何进行思维训练谈谈自己的看法。一、围绕实验的“三大原理”，引导学生展开思维活动化学实验理论的主体内容，可概括为实验原理、装置原理、操作原理。教师应当在具体的化学实验教学过程中，引导学生围绕对上述“三大原理”的探索、理解和辨析，自始至终渗透着思维训练活动。首先，是实验原理的思维训练。“实验原理”即反应原理，指的是每个具体的化学实验，反映了或说明了或推断了什么样的物质发生何

4、种变化的理论。可以绕如下的角度引发学生思考：变化实质__什么化学物质？定量关系__反应物之间采用怎样的物质的量（或质量、或体积、或微粒数目）的关系？为什么要采取此种定量或过量关系？反应条件实验时应选择怎样的物质状态、变化温度、压强或催化荆条件？为何要选择这样的条件？仪器选用：根据实验原理，对特定的反应物或生成物，应选用哪种量取、混合、反应、加热、除杂、干燥、检验、收集、吸收、分离、缓冲的仪器？为何选用这些仪器更适宜？配套组合：根据实验需要，选用的仪器之间，大小、规格应怎样协调、搭配？如若不这样组合会出现什

5、么弊端？能否作某种调换或代用？连接顺序：为达到良好效果，选用的仪器应采取怎样连接的位置顺序？为什么要安排这种顺序？不遵循此顺序会带来什么不良后果？二、养成细心观察的习惯，为创造性思维夯实基础化学与生活息息相关，各种与化学有关的现象随处可见。用砖砌墙和贴瓷砖时，先要将砖和瓷砖用水湿润：新买的铝锅，烧过自来水后有黑色斑点；经常雷雨交加的地方禾苗长得很茂盛，这些奇妙的现象激起学生的好奇心后，就能促使他们去学习掌握水泥、铝和氮气的性质。也会遇到一些奇特的实验现象。例如：一铝制的盛饮料的易拉罐内充满二氧化碳气体，然

6、后往罐内注入适量氢氧化钠溶液，立即用胶布将罐口密封，反应一段时间后可能会出现什么现象呢？首先，易拉罐“内凹变瘪”，接着“瘪了的罐重新又鼓起来”。对于前面的现象一般很容易解释。这是因为学生很容易从固有的思维定势出发，即分析物质发生变化时，只从加入的物质来考虑，只分析氢氧化钠溶液与二氧化碳的反应，就能得出易拉罐“内凹变瘪”的现象。为什么会出现后面的现象呢？深入思考，不难得出这是因为容器本身“铝”与氢氧化钠溶液也会发生反应。对这些现象的好奇，能使学生的情绪亢奋、激动，从而迸发出创新的火花。一般说来，学生对化学实

7、验都颇有兴趣，但往往只是好奇心驱使所致，由于观察实验时目的性不明确，不善于集中注意力于那些关键设备的主要现象，加之演示实验时仪器小而教室范围宽、学生多，他们观察实验并不准确。为此，在可能条件下，教师宜改演示实验成并进实验。三、运用典型实验.灌输创造性思维的方法，为了提高化学实验教学中思维训练的效能，教师应当借助典型的化学实验来诱导、激发学生的思维活动，这主要从三个方面着手：1、教师宏观地把握大纲、教材的整体，通过典型实验对学生进行思维训练的规划，分阶段、分层次实施。例如，物质燃烧时有不同的特征。气体燃烧时

8、产生火焰，固体燃烧时产生火星或火花。而硫在通常状况下是固体，可是，它在空气中燃烧时为什么产生火焰而不产生火星呢？只要引导学生仔细观察硫燃烧的特征就能把握其中的奥妙。原来燃烧时，固态硫先液化后气化，因此硫蒸气在空气中燃烧时产生淡蓝色火焰也就不足为奇了。2、激发学习者的主观能动作用，将教材规定的某些演示实验或学生实验，改为实验设计或实验习题，让学生根据实验要求自己提出实施方案，以提高其创造性思维的能力。例如，给初三学生讲铁的性质，