关于在物理概念教学中引入概念图的策略

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1、关于在物理概念教学中引入概念图的策略项发见（安师大附外，xiangfajian1980@163.com）摘要：概念图概念图是一种组织和表征知识的工具，它以直观形象的方式表达知识结构，能有效呈现思考过程及知识联系，在物理概念教学中通过概念图的设计来引导学生进行认知的意义建构，把知识高度浓缩，并将各种概念及其关系进行加工、概括，对已知或未知的知识进行层次排列，可以帮助学习者组织和构建知识体系，使之概括化、网络化、使学习者学会学习，并促使学习者将陈述性知识向程序性知识转化，提高学习效果。概念图是一种非常有效的科学教学的工具，也是一种有效的促进有意义学习的教学策略。本文介绍了概念图的的定义、理论基础及

2、它在物理概念教学中的策略。关键词：概念I物理概念教学策略引言概念图不仅是物理基础知识的重要组成部分，而且也是构成物理规律，建立物理公式和完善物理理论的基础和前提。物理概念的抽象性及高中生认知结构中的一些缺陷，构成了学生学物理概念的障碍。让高中学生在物理概念的学中掌握并自觉地运用学4策略，这对于提高学习的效果和学习能力都是十分重要的。在实际教学中经常听到学生说课堂上能听懂就是自己做的时候不会解题，也常常听老师抱怨：这道题都讲过N遍了，学生还是不会。这是为什么呢？不是因为老师聪明，而是因为在教师的脑海中有庞大的、严格冇序的、立体系统的知识网络。而在学生的脑中却是一个个无序的、孤立的、零碎的知识点，

3、甚至概念混淆、未能系统地掌握邻近或章节知识点间的亲源关系，以致问题解决思路不清晰。为此，笔者在教学屮有意识地引入了概念图，指导学生有意识、有规划地将零碎、分散的知识点重新组合为层次结构明晰的知识体系，效果较理想。笔者认为，概念图是一种非常有效的科学教学的工具，也是一种有效的促进有意义学习的教学策略。一、概念图简介概念图是由美国康奈儿人学诺瓦克教授等人提出来的，概念图是用来组织与表征知识的工具。它通常是将有关某一主题不同级别的概念置于方框或圆圈中，再以各种连线将相关的概念连接，这样就形成Y关于该主题的概念网络，以此形象地说明概念之间的关系，从而表征学习者对于特定的概念是如何相关联的。概念图由三部

4、分组成：节点、连线、连接语词。节点表示概念，连线表示两个概念之间的意义联系，并用箭头符号指示方向，连接语词是用来标注连线的，描述两个概念间的关系。连线被贴上了标签，被贴上标签的连线解释了节点之间的关系.箭头描绘出关系的方向，这样读起来就像一句话。概念图是用视觉再现认知结构、外化概念和命题的一种方法。由于每个人感知事物及其规律存在差异，每个人制作的概念阁结构也各不相同。从某种意义上说，学习就是概念阁不断完善的过程，教学者和学习者可以通过不断地构建，寻求达成一致的机会。下图是一个关于高中物理“速度”的概念图（如图1）。瞬时速度随时间均匀变化速率方向不变随时间均匀变化匀变速直线运动例如位罝变化的快慢

5、速度变化的快慢箱确描述大小方向不变不变二、概念图的理论基础概念图最早是根据奥苏伯尔的有意义学习理论建立起来的一种用于教学评价的方法和技术。奧苏贝尔极力强调，学习者必须自己发现知识的意义，并将之纳入原有的认知结构中加以融会贯通，这才是冇意义学习。促进有意义学的一个有效策略就是在新的概念和学:^者已有的认知结构之间建立连接。概念地图就是这种策略的极好例子，概念地图使用节点代表2014年安徽省基础教育教育教学论文概念，并用连线表示概念的上下位关系或组合关系，这样的层次排列反映了学习者的认知结构。学习就是建立一个概念网络，并II不断地向网络添加新内容，然后通过概念图的形式外化。运用建构主义学习理论也可

6、以对概念阁进行很好的诠释。建构主义学习理论认为，学习不是把外部知识直接输入到心理的简单过程，而是主体以己有的经验为基础，通过与外部世界的相互作用而主动建构新的理解和心里表征的过程。概念图以图解的形式展现了个人的观点和思维，反映出学生对所获得的知识的理解，而通过概念阁的绘制还可以帮助学生检查自己是否掌握丫必要的概念以及所掌握的概念是否正确，同时也可以通过与他人交流以及对概念图的不断修改来提升学生的思维能力。三、在概念图教学中引入概念的策略1、运用概念图进行课堂教学设计，帮助学生构建知识网络。物理课堂教学设计中运用概念图。能将原来显现在教师头脑中的教学内容、教学理论和教学经验以可视化的形式表现出来

7、，便于教师更有效地组织教学。如“功”的教学设计制作的概念图（如图2）,在课堂教学屮，教师通过帮助学生回顾初屮学过的功的知识、引导学生协作探究或动手实验等方式.用概念图将“功”的有关知识的脉络清晰地呈现出来。这样，能有效改变学生的认知方式，便于学生理清概念问的关系，把握知识的整体结构，了解新旧知识间的联系和区别。因此，教师在进行课堂教学设计时，首先要建立宏观的整体物理概念图。同时还要有小概念图显示某