高中物理教学中渗透概念图的教学策略

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1、高中物理教学中渗透概念图的教学策略《基础教育课程改革纲要（试行）》及《普通高中勉塁课程紐准》的课程总鬥紐都要求教育教学能够促使A主学习，使学生积极参与，主动去探索去思考。而从教育现状来看，还有一部分的学生趋向于生搬硬套，死记硬背，没有真正理解学科知识做题时苦无头绪，不能感受到物理学科的魅力所在。要从根本上改变学生的思维现状，需要进一步提高学生的反思水平，提高A我学习和改进的能力。而概念图是一项有助于学生提高反思能力的方法，不仅可以帮助学生理解所学知识，同时又可以进行A我审视发现思维缺漏，及时改进。高中学生的认知

2、发展水平已经发展到形式运算阶段，学习策略发展已处于后期阶段。在高中生的思维中，抽象逻辑思维成分提升，辩证思维基本形成。与初中生相比，高中生的fl我意识和A我调控能力明S增强，他们有按A我意识行动的倾向，可以独立的解决问题，行为的冲动性变弱而目标性、计划性增强。他们可以从旁观者的角度来观察A□，通过fl我评价反楫A己的问题，由此可见，高中生已经具备运用概念图提高反思能力，促进物理学科学习的心理特点。一、概念图的涵义“概念图”由英文单词conceptmap翻译而來，诺瓦克教授是这么描述它的："Conceptmaps

3、aretoolsfororganizingandrepresentingknowledge.Theyincludeconcepts，usuallyenclosedincirclesorboxesofsometype,andrelationshipsbetweenconceptsorpropositions,indicatedbyaconnectinglinebetweentwoconcepts”（翻译：概念图是用来组织和表征知识的工具，它包括装在圆圈或方框中的概念和概念与命题之间的关系，概念之间用违线连接。）诺

4、瓦克在《学习如何学习》中指出，概念图是一种元认知策略，能促进学习者进行反思。他认为，概念图可以帮助学习者把头脑中的重要知识分层次的归纳并用图示的方式将隐性知识显性化，便于记录和交流。它包拈四个图表特征：概念（concepts）、命题（propositions）、交叉连接（cross-links）和层级结构（hierarchicalframeworks）。概念是感知到的事物的规则属性，通常用专有名词或符号加以标记，放在圆圈或者方框中。命题是对事物现象、结构和规则的陈述，是概念之间通过连接词形成的意义关系。交叉违接

5、用连线和连接语來表示不同概念间的相互关系。（连线是带方向的直线，它用单向或双向的箭头来表示概念间的从属关系。连接语是放在连线上补充说明意义关系的词语，要求连接语简洁明了。）层级结构是指概念的知识结构，最概括的概念安排在图的最上层，从属的相关概念放在图的T层，具体的实例补充在图的最下层。二、概念图的功能1.帮助学生巩同知识突破基础关概念图作为学生的学习工具，可以引导学生回顾知识，在整理概念图的同时反思学习的掌握怙况。学生将己学得的知识用概念图整理岀来，将头脑中隐性的知识显性化，可以使复杂零散的知识网络条理化清晰化

6、，巩固新旧知识之间的联系，便于理解应用。这有益于学生突破基础关，更深层次地理解物理知识。概念图的制作是个反复循环的过程，学生可以从概念图的更新过程感受到A己对知识理解的进步，获得（4我效能感。2.有效的过程评价工具，增强学生探究能力很多学生总感觉懂得知识似又不会应用，根本原因主要是学生搞不清楚自己解题的思维到底哪里出问题，学生说不清，老师想要帮助也无从下手。在FI常教学屮，教师学生往往是利用作业试题来审视知识的掌握情况，重视结果评价。而对于知识的消化过程、缺漏情况，教师学生都比较模糊，忽略或者是不知如何进行过程

7、评价。通过概念图的应川可以将学生解题的思维显性化，清晰明了的表达出自己的物理思维，教师学生都可以很快的找岀对所学知识理解不足之处。另外，通过对概念图的更新也可以直观方便的了解学生的进步和需要引导改进之处。无论是教师评价，学生间的评价还是自我评价，概念图都是能较为准确的衡量学生对知识的掌握水平的过程性评价工具。这不仅有助于学生自我探究，也有助于学生间探讨、师生交流。W惑解开了才能进步，从探宂中体会到乐趣才能进一步激发学生的学习激情，增强探宂能力。三、具体措施1.从现有习惯fli发，调整改进在円常教学中发现，虽然部

8、分学生在复习知识时有总结的习惯，但是绝大多数都只是写下相关的公式，忽略了相关概念、知识点及之间的联系，以至于总结效率不高，条理不够清楚、没有理清关系导致对知识的记忆理解较为模糊。有总结公式的习惯说明学生有一定的总结反思意识，但方法还不够到位。教师可以从学生角度岀发，调动他们运用概念图的积极性，引导他们从总结公式过渡到有效使用概念图。2.重在方法的渗透，不过分强调完整性概念图是一个总结反