科学课程与科技活动的有效整合探究

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1、科学课程与科技活动的有效整合探究铜山中心小学陶武[内容提要]科学课程和科技活动是培养学生的科学素养提高学生动手能力的两个重要途径。小学科学课程与科技活动是既有区别又有联系的，如果让科学课程与科技活动有效地整合起来，这样便能发挥更大的教育作用。笔者从整合目的、分析两者关系，准确定位、具体整合做法等方面谈了自己的看法。科学课程与科技活动的有效整合探究铜山中心小学陶武科学课程和科技活动是培养学生的科学素养提高学生动手能力的两个重要途径。小学科学课程与科技活动是既有区别又有联系的，如果让科学课程与科技活动有效地整合起

2、来，这样便能发挥更大的教育作用，以下就是笔者对科学课程与科技活动的有效整合做的一些探究。一、整合目的要提高科学课堂教学水平，促进学生整体科学素养的培养，扩大科学课程的影响力，完善科学课的外延活动。为科技活动提供理论支撑，让科技探究活动更加科学、更加规范，并提供科学的指导提高学生实践探究的能力，培养学生的科技创新意识。二、分析两者关系，准确定位科学课程是国家标准课程，有较完善的理论体系，它的编排经专家论证是符合学生发展规律，有利于对学生科学素养的培养，科技课程是校本课程，由教师结合本校情况、学生情况及家乡资源情

3、况等组织起来的。3两者的关系是应以科学课程为骨干为主导，科技课程为辅助为补充。二者应紧密联系，科学课程应以完善的理论指导科技活动，科技活动也应从科学课程中寻找理论支撑，同时我们也应看到学校的科技教育也应形成特色，因此在以科学课程为指导的大方向下，不断自我完善的同时也要走出属于自己的精彩之路。只有准确的分析两者的关系，才能为有效的整合提供良好的基础。三、具体整合做法由于笔者的认识水平有限，暂时从以下几个方面考虑：1、加强联系，相得益彰。科学课程与科技课都应以探究为核心，注重过程与方法的指导，但这些方法的指导还应

4、以科学课堂教学为主，这就要求科学教师抓好科学课堂的教学，注重培养学生的科学意识、探究的方法和技能；提高学生科学实验、分析、解决问题的能力等等。作为科学课的处延，科技课应作为巩固锻炼的形式出现，科技活动则应以活动为主。这样当学生掌握了在科学课上学习的技能、手段后再运用于科技活动，就会事倍功半，在此基础上科技教师的指导会变得很轻松，学生也容易学到知识达到探究得效果。比如：一次科技活动，要求学生对周围的水环境进行调查并提出整改的建议。学生接到任务后积极性很高，也很想做好此次的活动，可大部分学生都不知如何开展研究，不

5、知道从哪里下手，在科技教师耐心的讲解之下，学生总算有进展了，但研究的科学性还是很差，数据的获得以及分析都不准确。如果科技教师用大量的时间去辅导一些如何调查的细节的话，那么科技活动的周期势必将拉的很长，甚至一学期也难开展好一两次科技活动，因为大部分的科技活动都是在课间和节假日进行的。其实这样的活动该如何开展，在科学书上就有详细地介绍，小学科学四年级下册就有《自由研究》这一课，从研究的问题和研究的步骤以及方法都作了明确地指导。可科学教师却认为这样纯粹的研究方法的指导课，没有研究的对象和时间而忽视了本课的重要性。如

6、果科学课程和科技活动能有效地整合，加强科学和科技地联系。让科学教师有了研究的对象和时间，科技教师有了科学地指导岂不两全其美，相得益彰。2、科技活动内容选择有讲究科技活动要结合科学教材进行内容选择。作为科学课的补充与完善，我们可以研究一些科学课上来不及研究或深层拓展性的研究作为科技活动的内容，这样既对科学课是一种补充也是一种深层次的挖掘。同时科技活动内容的选择也要结合科学课上提出的研究思路对本地的资源进行研究，比如家乡的水、土、石等等，这些学生身边的东西研究起来既方便也实用，所以要一定程度地体现出科技教育的乡土

7、气息。这两方面的选择使我们的科技活动既达到“科学化”也要达到“乡土化”。比如：五年级科学有一课是研究导体和绝缘体的，科学课是培养学生自己设计检测装置自由探究导体和绝缘体的能力，3而我们可以根据科学课遗漏的地方开展学校的科技教育，例如农村地区该如何防电，家庭用电教育，结合社会上不安全用电的现象进行安全用电教育等等。这些活动既复习了科学课学到的知识，又联系了实际，运用到了生活。如果科技活动的内容完全脱离科学课的话有可能造成重复研究或不适合学生的研究能力。同时科学课上研究的内容如果和本地本校的情况差距较大的话，我们

8、也完全可以用适合的科技活动内容来替代。3、乡土教材修订有讲究现在的科技活动基本上都有了自己的乡土教材，老的教材每隔几年都应修订，每次修订要分年级结合科学教材进行，不能离开科学谈科技，所以《科技》教材要有“科学补充活动”的影子，这样教材将更具体系、更合理，同时也要开辟“特色单元”把学校几年的科技成果编进去，扩大学校特色的影响，在教材的内容上也尽量避免介绍性的课文，而应学习科学教材的安排理念，重过程、重