浅谈高职《数字电子技术》的基础教学方法的改革与实践

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1、浅谈高职《数字电子技术》的基础教学方法的改革与实践《数字电子技术》是电子技术类专业一门重要的技术基础课,它的基本理论和实践技能是许多后续课程的基础。课程的教学效果不仅直接影响学生学习《单片机技术》、《数字通信》、《DSP技术》等后续课程,而且影响学生对专业理论与各项专业技能的熟悉与掌握。比如,像要参加“无线电装接工中级”技能证书的考核,也必须具备一定的数字电子技术理论基础。如何从高职教育的特点出发,紧跟数字技术的发展,搞好课程的教学改革,提高教学质量,是电子信息类专业基础课教学中一个十分重要课题。一、高

2、职数字电子技术课程的教学现状随着高职教学改革的不断深化,数字电子技术课程原有的教学要求越来越跟不上时代的步伐,主要的问题在于:教学目标不符合高职教育的人才培养要求;教学内容仍然是本科高等教育的压缩型;“黑板+粉笔+实验”的教学方式不利于激发学生的学习热情;以期末理论考试为主的考核方法和只在课内时间完成实验任务的实验形式不利于操作技能的培养;“学”与“用”严重脱节,有些内容“学的用不上”,有些内容“学了不会用”,而有些要用的内容却没有学。二、数字电子技术基础教学方法的改革与实践将数字电子技术基础教学分为三

3、步:①理论教学;②实验教学;③课程实训。通过这三步的学习,将理论课、实验课和课程实训三个教学环节有机地结合起来,使学生打下良好的电子技术基础。理论教学方法主要采用讲授法,其改革集中体现在以下几个方面:1.在内容编排上,采用基础—综合—系统—创新,有层次地因材施教,讲清楚逻辑函数、基本逻辑器件,由基本逻辑器件构成的数字电路,由基本数字电路构成的简单数字电路应用系统、复杂数字电路应用系统等模块,每个模块处于不同的层次,只有掌握了前面的模块,才能学习后面的模块,逐步提高。2.将启发式、问题式教学方法运用于理论

4、教学中,调动学生的学习积极性,促进学生积极思考,激发学生的潜能。心理学研究表明,在人的思维过程中,问题情境占有极其重要的地位,思维过程是不断发现问题和解决问题的过程,发现问题既是思维的起点,更是思维的动力。因此,在课堂教学中努力创设恰当的问题情境,通过问题启发学生积极的思维活动,以问题为主线来组织、调控课堂教学,就能充分调动学生的学习积极性,促进学生探究能力的提高,发展学生的创新能力和独立地解决有关问题的能力。例如讲授OC门时,首先提出一般的与非TTL门输出并联的问题,进一步让学生自己思考,从而引出OC

5、门,及其特点和作用。3.运用多媒体等现代教学手段与传统教学相结合,提高教学的效率和效果。把基本内容做成多媒体课件,节省大量教学中板书的时间,典型电路通过仿真结果演示,加快学生对问题的理解,并激发学生的学习兴趣。灵活多变应用现代教学手段,突出该课程中逻辑性强的特点。与传统教学相结合,对重点及难点内容进行透彻清楚的讲解,加深学生对该问题的理解。4.采用由简单而繁、类推手法,提高讲课效率。如讲计数器设计时,选择一个计数长度短一些的实例,讲清设计方法,而计数长度比较长的计数器的设计可以此类推。建立开放式的实训中

6、心,迫切需要改革实验教学方法。1.为加强对学生实践动手能力、创新能力的培养,将数字电子技术基础实验教学从原来课程内实验改为单独开设实验课程,加大了考核力度。由原来只有验证性实验改为分三个层次,即验证型实验,设计型实验和综合型实验,逐步增加综合型、设计型实验教学内容。要求设计型和综合型实验占70%以上,从而使学生除掌握各种常用数字电路器件的功能与外部特性,掌握分析数字电路的一般方法外,加强了设计能力的培养,特别是应用器件能力的培养,实现强化学生分析解决问题的能力和创新意识的主旨目标。2.在实验教学过程中大

7、量开展综合设计性实验,在实验设备、器件库的建立上都有一定的难度,采用与计算机仿真相结合,运用仿真软件进行电路的分析与设计训练,虚拟数字仪器设备、大型系统的操作和EsoNormalstyle="MARGIN:0cm0cm0pt">三、结束语高等职业教育改革在不断深入,电子技术的飞速发展为《数字电子技术》的教学改革带来了极大的机遇和挑战,只有不断更新教学内容,改革教学方法,加强实践训练,注重创新教学,才能不断提高教学质量,培养更多的优秀人才。