浅谈大学英语课程改革

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1、浅谈大学英语课程改革大学英语教学是一个顺应时代需求而不断改革和建设的过程。通过加强大学英语领导层和教师队伍建设，利用现代化的教育技术手段，改革课堂教育模式，激发学生的学习热情，培养学生的实际应用英语的能力是大学英语课程改革的重点。　　：G420：A　　　　DiscussionaboutCollegeEnglishRevolution　　FANYing　　(South-centralUniversityforNationalities,stothesustainablerevolutionanddevelopmentofage.Bystre

2、ngtheningtheteamconstructionofcollegeEnglishleadersandteachers,utilizingmoderneducationaltechnologytoinnovatetheeducationalmode,excitestudents'enthusiasm,trainstudents'utilizedEnglishapplicationisthepointoftherevolutionofcollegeEnglish.　　Keyrevolution　　　　1大学英语教学现状　　2007年9

3、月27日教育部高教厅公布修订后的《大学英语课程教学要求》提出，大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效的进行交际，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要。因此，这就要求我们要加大加强大学英语教学改革的力度。将大学英语教与学的重心放在提高学生的英语综合能力上来，不是一个简单的过程，教师和学生都需要更新观念，也应当看到国内大学英语教学中存在的一些实际问题。　　1.1改革取得的成效　　第一，在教材选用制度上，我国采用多元化教材，改变长期使

4、用一套教材的做法，根据学生的高、中、低水平，采用不同的教材。第二，改变以教师为主体的传统教学方法，采用基于计算机和课堂英语多媒体教学模式。这种教学模式的改革，不仅充分发挥了教师与学生双方的积极性，更注重了教与学的互动。第三，进一步深化分级教学，实行高、中、低班小范围内的滚动制，坚持分级、分类指导，重视学生基础知识的学习，使学生掌握扎实的语言基本功，英语水平得到相应的提高。第四，为了使学生在英语学习四年中得到不断的巩固，有些高校在全校范围内开设口语、语音、听力、翻译以及文学欣赏等选修课。这样，一方面可以激发学生学习的热情，另一方面也可以使听

5、说能力得到很好的锻炼。　　1.2大学英语教学中存在的问题　　首先，目前的教学模式还是以黑板、粉笔、书、老师加课堂的方式为主。由于学生数量多，基本上是大课授课模式，老师只能是围绕着测试内容授课，讲讲语法、翻译，课本的内容及课后练习。任课老师并不能与学生进行很好的沟通，不能了解学生的实际需要。　　其次，在大课堂中，英语口语的锻炼也是很难的。第一，是教学效果不好。学生的能力参差不齐，老师并不能照顾到所有学生的要求，无法保证教学质量。第二，学生学习兴趣下降。对于基础相对较好的学生来说，他们也许会觉得教师讲课速度过慢，或者讲的内容是自己知道的，从而

6、失去对英语学习的兴趣。　　第三，目前大学英语的讲授大部分是按照英语四、六级考试的要求来制定的，由于四、六级考试对学生的英语实用能力检测不够，这就在某种程度上助长了应试教育的风气，使得一些教师把教学重点放在了追求通过率和应付考试上，从而客观上降低了对学生实用英语能力的要求。　　2深化大学英语课程改革　　大学英语课程改革应使英语教学朝着个性化学习、不受时间和地点限制的学习、主动式学习的方向发展；应体现英语教学的实用性、文化性和趣味性融合的原则；在技术上应易于实现和操作；应能充分调动教师和学生两方面的积极性。　　（1）学校教务部门和老师教学理念

7、的转变。外语老师所肩负的使命应是国际文化知识的传播和学习能力的培养。外语教学应为素质教育和终身教育服务。教育部在2007年颁布的《大学英语课程教学要求》对课程设置教学模式的改革提出了指导性纲领，“大学英语课程不仅是一门语言基础课程，也是拓宽知识、了解世界文化的素质教育课程，兼有工具性和人文性。因此，设计大学英语课程时也应当充分考虑对学生的文化素质培养和国际文化知识的传授……”由此可看出，我们的教学理念应从注重语言知识和技能的传授转向注重语言实际应用能力和自主学习能力的培养。只有从英语沟通能力和应用能力两方面扩宽学生的思维，我们才能从真正意

8、义上做到第二语言习得的彻底性。　　（2）突出学生主体，尊重个体差异学生的发展是英语课程的出发点和目的地。要针对不同层次的学生进行分类指导，分班授课，并要采取大班授课与小班辅导相结合的方法。这首