比喻的认知功能在物理教学中的作用

《比喻的认知功能在物理教学中的作用》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、比喻的认知功能在物理教学中的作用比喻的认知功能在物理教学中的作用比喻的认知功能在物理教学中的作用比喻的认知功能在物理教学中的作用　　认知(cognition)是人对客观万象注意、感知、记忆、产生表象、形成概念,并在此基础上进行分析、判断、推理以获取知识的信息处理过程。它是人类认识世界的一种心理活动,无论对概念的建构还是规律的理解来说,都是一种不可或缺的重要条件。比喻作为人类思维的重要方式之一,参与了人类的认知过程,具有认知功能。比喻的认知功能在教学中主要体现在如下几个方面:　　(一)开辟认识概念的新途经　　对比喻的要求是,既凡喻必以非类,又

2、非类必具可比,这就决定了比喻认知的思维方式必然是两个不同语义领域的相互作用或互动。这种“互动”既有对立性,又有同一性。对立性是指比喻的本体和喻体是分属两个不同领域的对象,同一性是指两个不同领域的对象具有相似性。使跨领域的“既对立又同一”的对象互动,就能通过乙对象认知甲对象。物理中许多事物的性质与生活中的性质极其相似,我们可以利用它们作比喻加深对物理知识的理解。　　在学习“比热容”概念时,我就把它比喻成人的“肚量”,有“肚量”的人,遇事不易激动,“宰相肚里能撑船”;“肚量”小的人,遇事容易激动。同样物质吸收或放出热量温度易变化——“比热容”小

3、,吸收或放出热量温度不易变化——“比热容”大。“肚量”是一个人的性格特点,“比热容”也是物质的一种特性。　　以及在讲解功和能的关系时,教材中说:“一个物体能够做功,我们就说它具有能量。”反过来说:一个物体没有做功,说明它不具有能量。这个判断是错误的,学生就很难理解。我们不妨用人“有钱”和“花钱”的关系来比喻物体“有能量”和“做功”的关系。结果显而易见:一个人“有钱”只能说明他有购买货物的能力,而不见得他一定就有了“花钱”这一消费行为。同样,物体“有能”,说明它具有“做功”的本领,并不能肯定非要“做功”不可。通常为了使学生在感知上得到认识,用

4、打比喻的方法通俗易懂,贴近生活实际。　　可见,它是具有开拓性、独创性、穿透力强的一种思维方式。这种思维方式完全不同于常规思维,它是人们所创造的认识世界的新方式,为人类认识世界开辟了新的思维途径。　　(二)扩大人类的认识视野　　用常规思维认识世界,其过程是:人对周围事物注意、观察、感知、记忆、产生表象、形成概念并在此基础上进行分析、判断、推理以获取对事物的认识和把握,当然,在这一过程中,离不开事物之间的比较和联系,但这种比较和联系往往是物理世界中的,而且是理性的、事物本质性的;而用比喻式思维认识事物,其心理基础是联想和想象,因此,在用比喻思维

5、认识物理世界时,人们是通过乙对象来认识甲对象,这甲乙两对象也许是有客观基础的,也许是毫无客观基础的,在更大程度上是以思维主体的主观情感为驱动力和导向的,因而是非理性的、主观的、情感性的。用常规思维——理性思维——认识世界,能把握世界的本质,用比喻这种非常规思维——情感思维、艺术思维——认识世界,不但也能把握世界,而且更能逼近世界的本质,正如英国哲学家泰伦斯·霍克斯所说,隐喻就是真实。　　在学习微观世界时由于刚开始人们不能直接观察,但人们可以用宏观世界的一些事物来描述微观世界。如刚开始人们建立原子结构时就用了很多宏观的东西像西红柿模型、面包模

6、型,最终卢瑟福建立了原子结构模型。他把太阳比喻成原子核,太阳周围的行星比喻成核外电子。而且电子在各自的轨道上绕原子核高速旋转就如八大行星在各自的轨道上绕太阳旋转一样。　　又如,在如何建立正确的分子间同时存在相互作用的引力和斥力概念呢？我们采用类比方法,如图制作个演示模型:用两个小球类比两个分子,用橡皮筋和轻弹簧同时连接好两个小球来类比分子间引力和斥力。当没有外力作用在两个小球上,橡皮筋的拉力和轻弹簧产生的斥力相等,两个小球保持平衡,用于类比分子不受外力时分子引力等于斥力;当压缩两小球时,轻弹簧产生的斥力大于橡皮筋的拉力,用于类比物体被压缩,

7、分子间距变小时,分子间斥力大于引力。　　　　　　　　　　　　可见,“隐喻具有认知力,它给我们提供了一种认识世界的新方法……透过隐喻,我们可以从另一种角度认识世界”。因此,比喻性思维的运用,给人们认识世界增添了一条新途径,无疑,它扩大了人们认识事物的视野。　　(三)加强认识深度,创造新的思想　　为达到表达目的——使听读者容易接受并理解自己的思想,表达者必然要努力使反映思维结果的话语形态具有直观、具体、形象的特点,于是就必然会运用喻化思维。而运用喻化思维的结果,并不仅仅能使听读者容易接受和理解自己的思想,与此同时,还能加强认识深度,创造新的思想

8、。如:　　决定电阻大小的因素中“导体的横截面积越大,导体的电阻越小;导体的长度越长,导体的电阻越大。”对这一性质有些同学不好理解,而这一性质与“街道越长,你越不容易通过,街道越宽