民办高校工商管理专业人才培养模式研究

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1、民办高校工商管理专业人才培养模式研究：随着我国经济转型、民办高等教育的改革，工商管理专业人才培养模式与企业需求之间的差异愈发凸显，文章以无锡太湖学院这一实例为研究对象，通过问卷调查法研究企业需求与学校培养之间存在的问题，提出相应的解决方案，即从知识—能力—素质三个层次变革教学内容和方法，以便培养企业需求的专业人才。关键词：民办高校工商管理培养模式实例分析一、引言2016年11月7日全国人大常委会通过了《民办教育促进法》修正案，体现我国政府对于民办高等教育的重视程度，民办高校的改革势在必行。随着高等

2、教育的发展和社会需求的扩大，不仅80%以上的（500多所）本科院校开设了工商管理专业[1]，某些专职学校也开始开设此专业，专业的趋同化越来越明显。如何能够培养符合企业需求的专业人才，是民办高校需要思考的问题，本文从实证角度出发，采取调查问卷方法分别对学生和企业进行研究，探析学校培养的人才与企业需求的人才之间是否契合，找出差异之处并提出解决方案。二、民办高校工商管理人才社会需求状况分析为了更好地分析企业对民办高校工商管理人才的需求情况，采取调查问卷法，由教师和学生组队，分别向153家企业发放问卷，回

3、收有效问卷150份占98%。调查对象覆盖无锡及周边城市的各类性质企业，行业涉及制造业、零售业、服务业、信息技术类等。通过EXCEL表格并利用相关统计工具方法对数据进行分析得出调查结果。调查发现不同性质、不同规模的企业对工商管理类人才的未来需求较为可观，90%以上的企业都有该类人才的空缺，但从目前情况来看，民办高校工商管理专业人才无论是知识、能力还是素质方面都与企业实际需求存在较大差距。（一）基础知识扎实，专业知识欠缺。由于高校在初期注重基础知识的培养，因此工商管理专业人才基础知识较扎实，但专业知识

4、方面则无法满足企业的需求，企业对工商管理人才的知识需求集中在市场营销管理、计算机知识、电子商务管理、创新创业管理等方面。民办高校对于工商管理专业人才的培养集中在理论知识或资格考试方面，忽略了进入企业后的知识运用和动手操作。（二）社会实践经验匮乏，团队协作与沟通能力不足。调查结果显示，企业对民办高校工商管理人才的能力需求排名前三的实践实习能力占22.93%，专业能力占22.13%，团队合作与沟通能力占21.60%。企业最注重实践能力、专业技能和协作沟通能力，而目前民办高校工商管理专业人才大多偏向于知

5、识技能的培养，社会实践较少，导致学生社会实践经验不足，难以认识到团队协作与沟通的重要性。（三）专业素养有待提高，综合素质略显不足。企业对于人才的需求已经不仅局限于知识和能力，素质发挥越来越重要的作用。由于工商管理类人才要在企业中占据重要管理岗位，因此对他们的素质要求更高。从调查数据分析，企业除了关注专业素养外还注重道德伦理素质及综合能力素质，而企业现有的工商管理人才则表现出专业素养不高、综合素质较低的现状，这就需要企业提高学生素质的不足，对企业而言，加强素质方面的培养是民办高校而非企业的职责。三、

6、民办高校工商管理专业人才培养现状分析笔者以无锡太湖学院工商管理专业学生为调查對象，对除大一外的各级学生共发放815份问卷，回收有效问卷610份，回收率75%，分别针对专业课程设置、能力培养和就业指导方面进行调查，虽然学生对于学校各方面的满意度总体较好，但一些问题也凸显出来。（一）专业课程无特色、考核方式缺少灵活性。无锡太湖学院的工商管理专业学生和其他民办高校一样，专业课程大同小异，都是管理学、西方经济学、市场营销学、人力资源管理、会计学等，没有独特的课程，只有个别方向如企业管理、物流管理等有一定的

7、选修课程，但这类选修课程只是学生选择方向后“必修”的，而不是完全自主选择的，不是真正意义上的选修课。课程考核方式是以考试或考查为主，考试课以试卷为主，虽然要求主观题比例较高，但题型无外乎几种固定题型，学生只能死记硬背应付考试而不能真正掌握知识理论；考查课多以报告或论文形式考查，难以全面考核学生对课程内容的掌握程度及能力提高情况。（二）教学方法单一、能力培养有待增强。调查结果显示，80%以上的学生认为教师讲课应以理论、实验和实践相结合的方式，目前民办高校甚至公办高校仍以直接传授方式为主，虽然某些高校

8、已经采用了互动式教学、案例教学、体验式教学和启发式教学[2]，但只是个别案例，并未普及，目前学生还是以被动接受为主，难以激起学生的学习兴趣。对于目前专业课程的学习，分析判断能力、沟通协调能力和解决问题能力最能得到较大幅度提高，领导能力、组织能力和调研能力提高幅度较小；从学生主观认识出发，社会实践能力、人际交往能力和动手操作能力是它们最渴望提高的能力。（三）实践实习环节少、就业指导不足。从专业课程对就业帮助方面数据统计显示，学生普遍认为一般（3.47，总分5），尤其是大四学生满意度最