成本会计课程差别化教学探讨

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1、成本会计课程差别化教学探讨罗娟（湖南交通职业技术学院湖南长沙410004）【摘要】差别教育正是要学生在教师的指导下按自己的兴趣和社会需要选择“组合套餐”，构建适合自己的知识结构[1]。基于此目标，结合成本会计的教学实践经验，笔者就该门课程的差别化教学进行探讨。【关键词】成本会计　教学　差别化苏格拉底说：“每个人的心灵有他自己的形式，必须按他的形式去指导他；必须通过他这种形式而不是通过其他的形式去教育，才能使你对他花费的苦心取得成就。…”联合国教科文组织国际发展委员会提交的《学会生存：教育世界的今天和明天》的报告中，非常明确的指出：教师将来的任务是培养一个人的个性并为他

2、进入现实世界开辟道路。21世纪教育更关注的是承认个性、重视个性和发展个性。成本会计作为会计学专业的主要课程之一，是会计专业课程体系的重要组成部分，其中要的特点是理论性强、方法体系相对复杂且应用性突出，传统的教与学过程中存在诸多的矛盾，极容易出现学生学习效果差，成绩不理想的现象。成本会计差别化教学正是要在教师的指导下，区分出成本会计实务课程知识的基本点和提高点及拓展点，改变传统教学中的“一刀切”模式，以满足社会需要为基本出发点，通过各种途径调动学生的兴趣，完成课程知识结构的自我构建。差别化教学的第一步是要对复杂的学习情况进行分层。一、分层教学是进行差别化教学的必要途径所

3、谓分层教学，就是教师在教学中根据学生现有的知识水平、能力和潜力把学生分成水平相近的几组并区别对待，这些群体的能力在教师恰当的分层策略和相互作用下得到提高。按项目的难易和繁简程度分层，这种教学方法可以改变班级授课制下能力强的学生“吃不饱”、能力弱的学生“吃不消”的不良局面，符合孔子主张的“因材施教”、“因人而异”的教育思想，是进行差别化教学的必要途径。成本会计实践中，任课老师需要多做课前的准备工作，按由易到难的顺序对知识点多准备几个层次的实训和练习，根据实际情况要求一个较合理的全体同学完成的最低训练量，使基础差，学习习惯不好的学生也能动手和动笔；使接受能力较快的学生在同

4、样的时间里完成更多的训练，实行差别式教学。我们在教学过程中使用成本会计分层训练任务表来实现这个过程，任务一的内容为最基本的要掌握的知识，任务二和三依次在学习内容和难度上对项目的完成和掌握进行深化。分层训练任务表可以较好的为教师和学生实现各个项目的教与学的难易程度的掌控，不失为一种好的实现工具。4当然，实施过程中不要过分依赖曾经的一套固定教学标准，尝试为学习成绩优秀的学生制定一个清晰的奖励机制、与学生讨论教学内容、尽力让水平不一的学生都获得提高、与学生讨论学习目标、根据学习成绩为每位学生制定学习目标、在班上和学生讨论学习目标、作重大教学改变时征求学生意见、为取得进步的学

5、生建立奖励机制、和学生一起讨论、挑选学习材料等等，改变教师根据教学计划进行教学，同时鼓励学生自由表达观点或意见。不要仅仅把学生的学习成绩当作唯一的衡量标准，因为除了学生的学习成绩以外，教学还能产生其他一些切实可见甚至是更吸引人的效果。比如，学生在学习态度上的变化以及其他一些在取得良好学习成绩过程中发生的改变，都可以取代学习成绩，作为衡量教学成效的标准，可以在事先设计好的团队成绩表中给与补充记录。二、模块教学是进行差别化教学的重要平台　差别化教学的实现还需要良好的实现平台，模块化教学是一种较好的实现基础。模块化教学是国际劳工组织为提高劳动者素质开发出的能力培训模式，它以

6、专项能力课程内容为单元模块，整个教学程围绕一个个模块展开，以学生为主体，以教师为主导，教师进行模块教学的过程中起组织、协调、示范和引导的作用。模块化教学把理论教学与实践操作教学有机地结合起来，并强调实践操作。一个模块集中在一个时间段内，完成从基本理论知到操作技能的全部教学内容，循序渐进，边学边练，弥补讲练过分分离的不足，能收到事半功倍的效果[2]。成本会计是高职会计专业的一门必修课，是一门集知识性、技术性和实践性于一体的应用学科，因此对其的模块设计以“突出职校特色，培养职业能力”为总的指导思想，改变传统教学中对于课程安排讲究的一两个工作日的时间间隔，以利于学生较好的消

7、化上节课知识内容的做法，将一周内的两次课程安排在连续的两天或在一个半天内完成，便于教师做出项目训练的安排，避免出现教师在下一次课用较长时间回顾上一次的内容，学生也要用较长的时间来适应这一次课的联系和训练的现象，则能更有利于学生构建连续的知识体系。我们把成本会计的整个内容划分成：基本成本项目的核算、制造业成本核算的基本方法、制造业成本核算的基本方法和几个非制造行业成本的一般核算等四个模块。三、团队合作是进行差别化教学的重要形式进行差别化教学过程中，教师也要注意学生能力的培养，把传受知识、技能和发展智力、能力结合起来，发挥学生的创新意识和创新能力，让学生