《秋天》人教七上15

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1、《秋天》人教七上15　　14．《秋天》　　【教学目标】　　1．在老师的指导下能读出长句子中停顿和自然段间的停顿。流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。　　2．体会诗歌优美的意境。使学生了解秋天的特点，懂得秋天是丰收的季节，感受到秋天的美。　　3．揣摩、品味本文优美的语言。　　4．培养学生热爱大自然、热爱生活的感情。　　【重点难点】　　1．体会诗歌优美的意境。《秋天》人教七上15　　14．《秋天》　　【教学目标】　　1．在老师的指导下能读出长句子中停顿和自然段间的停顿。流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。　　2．体会诗歌优美的意境。使学生了解秋天的特点，懂

2、得秋天是丰收的季节，感受到秋天的美。　　3．揣摩、品味本文优美的语言。　　4．培养学生热爱大自然、热爱生活的感情。　　【重点难点】　　1．体会诗歌优美的意境。　　2．揣摩、品味本文优美的语言，帮助学生理解诗歌的深层意思。　　【教学设想】　　1．注重诵读。引导学生反复地有感情地朗读全诗，直至熟读成诵。　　2．指导学生进行比较鉴赏。　　3．教学时数：1课时　　【教学设计】　　一、新课导入　　1．我国著名女诗人秋瑾诗中写道“秋风秋雨愁煞人”，宋玉也在《九辩》中说“悲哉秋之为气也，萧瑟兮草木摇落而变衰”，秋天是杜甫的“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”；秋天是杜牧的“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花

3、”秋天是王维的“明月松间照，清泉石上流”；秋天是“碧云天，黄叶地”。在我国文人墨客的眼里，秋天往往是忧伤的，凄婉的，令人惆怅的。不过也有一些喜秋颂秋的诗章，如刘禹锡就有“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。”今天在诗人何其芳的眼里秋天也有绚丽的色彩，丰收喜悦。今天就让我们走进他的秋天，去感受一个别样的秋天。　　3．何其芳(1912—1977)，现代散文家、诗人、文艺评论家。原名何永芳，出生于四川万州一个守旧的大家庭。1936年他与卞之琳、李广田的诗歌合集《汉园集》出版，他的散文集《画梦录》于1937年出版，并获得《大公报》文艺金奖。　　诗歌是何其芳最先喜爱和运

4、用的文学样式。早期的作品鲜明地表现出一个小资产阶级知识青年的思想感情和个性，较多徘徊于怀念、憧憬和梦幻中，留下寂寞和忧郁。　　何其芳对于艺术形式的完美，表现出执著的探求。在诗歌方面，他创作之初即十分讲究完整的形式、严格的韵律、谐美的节奏，并注意表现出诗的形象和意境。因此，他的诗明显地具有细腻和华丽的特色。　　二、检查预习，朗读整体感知　　1．师配乐范读课文[要求]　　①朗读时注意语气、语速、语调及重音的把握。　　②秋天一幅画，秋天是一首歌，秋天也是一个朦胧的梦。“三分诗，七分读”，读诗要注意重音、节奏感情的把握。老师给这首诗画了节奏：　　震落了/清晨/满披着的露珠，伐木声/丁丁地/飘出幽

5、谷。　　放下/饱食过稻香的镰刀，用背篓/来装/竹篱间/肥硕的瓜果。　　秋天/栖息在/农家里。　　向/江面的冷雾/撒下/圆圆的网，收起/青鳊鱼似的/乌桕叶的影子。　　芦篷上/满载着白霜，轻轻摇着/归泊的小浆。　　秋天/游戏在/渔船上。　　草野/在蟋蟀声中/更寥阔了，溪水/因枯涸见石/更清冽了。　　牛背上的笛声/何处去了，那满流着/夏夜的香与热的笛孔？　　秋天/梦寐在/牧羊女的眼里。　　2．生自由朗读课文。(投影片或多媒体课件显示)　　①这首诗歌写的是“乡村秋景图”，从哪些地方可以看出来呢？　　因为露珠、冷雾、白霜，表明秋天的天气特征；提到农家：稻香、镰刀体现农家特色；有秋虫低鸣：蟋蟀声使田

6、野更辽阔；溪水干涸、更清冽，暗示这是在秋天。　　②诗中刻画了几幅图画?(给它们命上整齐、漂亮的名字)　　三幅图：农家丰收图、霜晨归渔图、少女秋思图。　　③诗歌抒发了作者怎样的感情?你喜欢这首诗吗?为什么?　　对秋天的喜爱、赞美之情。　　3．研读与赏析　　①想像每幅画面中人物的身份、活动、心情，用优美的语言描绘你喜欢的一幅图画，并说说为什么喜欢这幅图。　　◆农家丰收图：清晨朝露未唏的时候，有位农人来到幽谷，丁丁的伐木声震荡山谷；田野里发散出稻香的气息，金黄的波浪此起彼伏，稻田中有个身影在挥镰割稻，晶莹的汗珠湿透衣衫；果林中还有采摘瓜果的人，瓜果飘香，沁人心脾，摘下这些沉甸甸的秋天的礼物，放

7、进背篓，这份喜悦要与亲友一起分享……　　◆霜晨归渔图：清晨的江面还弥漫着冷冷的雾气，可以感受到些许的凉意。远远地有个渔人摇着船桨向岸边驶来。依稀可见船篷上挂着层白霜，渔人熟练地撒下鱼网，网上的青鳊鱼就像乌桕叶，闪着银色的光泽。归航了，江面上传来动人的渔歌，还有阵阵爽朗的笑声……　　◆少女思恋图：原野上一片蟋蟀的呜叫声，溪水清澈见底。羊儿的咩咩声阵阵传来，秋天的美景让人赏心悦目，牧羊女却失去了往日的活泼。夏日里的笛声悠远、绵长，怎不见