大学生职业兴趣分析

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1、大学生职业兴趣现状分析从一份调查和一次普查谈起1、大学生心理状态及有关情况调查2、大学一年级学生职业心理倾向普查大学生感觉如何？大学生为何“郁闷”?大学生对发展方向及目标的认识发展方向、目标与心理状态自评发展方向及目标不明学生分布统计分析显示，大学生自我心理感受评价与发展方向与目标是否清楚有关，Chi-Square检验显著（p<0.01)。大学生关于如何科学规划自我的问题总体上心理感受自评与是否知道如何自我规划有关统计分析显示，是否知道如何科学规划自我与心理状态自我评价有关，Chi-Square检验发现显著性高，p<0.001。大学生中不

2、知如何规划自我者分布关于是否能胜任自己未来职业对择业就业的担忧专业兴趣情况总体上心理感受自评与对专业感兴趣程度有关专业兴趣与心理健康自评专业兴趣与心理健康自评统计分析显示，对专业感兴趣的程度与心理健康自评之间有显著关系，感兴趣程度不同，其心理健康水平的自我评价各等级上分布不同（Chi-Square检验极其显著p<0.001）。对专业感兴趣的程度与总体上心理感受自评有关，大学生对职业发展辅导的需求85%的学生认为自己需要职业发展的相关辅导；57%的学生认为需要从一年级到四年级的全程式的职业发展辅导；68%的学生需要了解专业及职业发展的有关内容

3、；67%的学生需要了解自己是怎样的人以及适合什么职业。大学一年级学生职业心理倾向普查涉及文科,理科和医学13个院系有效试卷2011份男生888人,女生1123人一年级学生职业兴趣分布(专业)一年级学生职业兴趣分布(性别)大学生对职业辅导形式的要求大学学生职业发展教育与指导规划三化四阶梯五结合“三化”规范化：将职业辅导纳入学校正规教育内容及体系中；系统化：使职业辅导内容更加全面、深入、系统，学生获得在校的全程辅导；个性化：在规范和系统的基础上，针对学生的具体情况开展个性化辅导服务。四个阶梯：第一使学生了解个人职业发展的内涵和意义，了解所学专业的

4、职业前景和要求，对各自的职业倾向有初步了解，唤起学生进行全面素质培养和提升的自觉性；第二了解社会职业环境，对自己所学专业做适当调整，培养团队精神、实践能力，从事一定的社会实践，使个人与职业社会做初步接触；四个阶梯第三再次对自己的职业倾向做进一步确认，深化与社会的接触，加强社会责任感与创新精神的培养，初步形成个性化职业理念与职业规划，接受能力与素质的拓展训练；第四在个人因素与社会的正确关系中，在现实与理想的均衡张力中，明确自我职业取向，强化观察社会、介入社会的教育，接受择业就业技巧的教育与训练；接受职业生涯综合知识教育，进入择业就业程序。五个结

5、合1、学校资源与校外资源的结合2、课程教学与课外活动的结合3、集体教育和个别辅导的结合4、传统方式与创新方式的结合5、具体工作与科学探索的结合谢谢！