高等学校多媒体教学现状的调查与研究

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1、高等学校多媒体教学现状的调查与研究——以安徽师范大学为例刘和海，王清（安徽师范大学教育技术系，安徽芜湖241000）摘要：以安徽师范大学作为研究对象，对其多媒体课堂教学情况进行了调查、比较、分析，在既肯定其优势，又指出其存在问题的基础上，分析了影响教学质量提高的因素，并从教学环境的建设、对教师及其管理人员的培训等方面,提出了解决问题的对策。关键词：多媒体教学；优化教学；分析与对策中图分类号：G642.0文献标识码：AAStudyofMultimediaTeachingatanInstitutionofHighe

2、rLearning——AnhuiNormalUniversityLIUHe-hai,WANGQing（AnhuiNormalUniversity,Wuhu,Anhui241000）Abstract:　BasedontheinvestigationsofmultimediateachingattheAnhuiNormalUniversity,ananalysisanddiscussionarepresentedofitsstrengthsandweaknessesaswellasthefactorsaffecting

3、theteachingquality.Certainstrategiesarerecommendedforthebuildingofabetterteachingenvironmentandthetrainingofteachersandstaff.Keywords::　multimediateaching;optimizedteaching;analysisandstrategy在信息技术飞速发展的今天，多媒体教学设备已成为学校日常教学的必备工具。近年来，各级各类学校用于多媒体教室建设的投资规模不断扩大，多媒体

4、教室的数量成倍增加，为教师课堂教学提供了一个良好的教学平台，从而促进了教学改革，提高了教学质量。我们试图通过对安徽师范大学多媒体教学现状的调查，旨在总结经验，教训，解决存在问题，最大程度地提高多媒体教学的质量，使多媒体教学设备在教学中真正发挥其应有的作用。一、调查设计及结果为了尽可能真实地评估多媒体教学的质量，调查小组分别到南、中两个校区的多媒体教室进行听课，以了解教师采用多媒体教学的方法、策略和手段。除听课以外，还发放调查问卷250份，回收249份，其中有效问卷份数为249（理科120、文科129）份，涉及全校所

5、有学院，共32个专业。其调查的统计数据，请具体见“表一”与“表二”：表一：多媒体教学需求状况调查统计数据调查项状况（所占比例%）状况（所占比例%）状况（所占比例%）状况（所占比例%）学生喜欢传统教学或多媒体教学传统教学（38.15）多媒体教学（37.35）差不多（24.5）没必要用（0）多媒体教学课件应当应用于全部课程（14.86）部分必要的课程（83.13）可用可不用（2.01）多媒体模拟系统在实验中的应用全都需要（24.5）没有必要（4.82）部分需要（70.68）学生喜欢的软件媒体计算机课件（70.68）电子

6、幻灯片（21.29）各种挂图（2.01）文字板书（6.02）多媒体课件教学中学生较注重的课件中的内容（9.24）动画和影片（22.49）讲述和课件配合（67.07）多媒体课件应注重哪些内容抓住教学大纲（2.81）围绕考试内容（8.03）理论与实践结合（65.46）内涵与外延结合（26.91）多媒体教学的最主要目的使教学直观（39.76）解决教学难点（9.24）提高学习兴趣（45.78）创设自主学习情境（11.24）多媒体教学过程中，教师经常运用电脑与投影（61.85）多媒体综合运用（30.52）多媒体网络教室（8.

7、63）教师使用教学媒体的频率经常使用（44.18）有时使用（43.37）很少使用（10.44）不使用（2.01）目前应该加大哪方面建设硬件建设（17.27）软件建设（37.35）师资培训（51.0）表二：影响多媒体教学效果因素调查统计数据调查项状况（所占比例%）状况（所占比例%）状况（所占比例%）状况（所占比例%）教师运用多媒体技能较好（22.49）一般（63.45）较差（14.06）课余学习学生比较喜欢的方式交互式网络课件（15.66）单机版课件（5.62）自己看书学习（78.72）教学环境影响教学质量的原因音箱

8、效果（18.88）光线条件（22.09）教室大小（11.24）学生人数（55.42）教师在教学中出现设备故障经常（31.33）偶尔（64.66）从未出现（4.01）现有的教室设备满足教学的程度较高（16.06）一般（61.85）较低（22.09）教师的多媒体课件的制作水平较好（18.88）一般（71.89）较差（9.23）影响多媒体教学的最主要因素缺少相应