神奇小针说课

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1、个人汇报课神奇的小针说课凯里市炉山小学个人汇报课2008年6月2日一、说教材《神奇的缝衣针》是义务教育课程标准实验教科书（大象版）《科学》三年级下册第三单元第一课的活动内容，本单元属于综合探究活动单元，总体的二级目标是“对实验现象的原因进行猜想与假设”的具体探究能力训练。围绕这一目标，教材设计了《神奇的缝衣针》、《有趣的磁铁游戏》、《磁铁的妙用》三个主题活动。好问、好动是孩子们的天性。为了充分利用学生的这一天性，该单元开篇便设计了《神奇的缝衣针》这一“做中学”活动，从学生动手制作神奇的缝衣针引入，在激发探究兴趣的活动中，发现活动出现的各种现象，关对其原因进行初步的猜想，为下面《有趣的磁铁游戏

2、》埋下了伏笔。基于我们对教材的认识，确定本课时的三维目标为：二、教学目标（一）科学探究：1、引领学生对自制指南针出现的现象的原因进行猜想。2、引领学生经历制作指南针的过程，在实验中观察现象，猜想其原因。（二）情感态度价值观：1、培养学生喜欢大胆想象，相互合作的学习态度。2、了解指南针的发展史，培养爱国情感。（三）知识目标：1、知道简易指南针的制作方法。三、教学重、难点1、自制指南针，对出现的现象的原因进行猜想。四、教学准备1、实验材料：磁铁、泡沫塑料板、烧杯、培养皿、缝衣针、细线、水等。2、辅助媒体：教学课件、多媒体设备。3、执教时间：2008年6月16日4、执教班级：三（1）班五、教法选择

3、以实验法为主，以引导法等方法为辅。六、学法指导1、让学生会做有关实验。只有通过实验，学生才能很好的从实验中发现“魔针”具有魔力并牢牢掌握与之关联的理论知识。2、让学生会第3页共3页个人汇报课在实验仔细观察，只有观察，才能发现实验中的新现象，并感受发现的快乐。3、让学生展开交流活动。从交流中让我们的观察更仔细，让我们的知识更完善，即能从别人那里学到更多的东西。七、教学活动过程（一）谈话引入。为了激发学生探究缝衣针变成“魔针”的兴趣，采取师生交流的形式，引导学生进入探究前的准备。1、教师出示缝衣针：同学们，这是什么？（缝衣针）一根很普通的缝衣针，谁能说一说它有什么用途吗？2、让学生列举缝衣针的用

4、途。3、教师：一根普通的缝衣针就有这么多的用途。今天我们要用自己的双手把它变成一根有魔力的缝衣针，使它具有新的用途，好吗？（二）制作活动——制作“魔力”缝衣针。为了让学生展开有序的制作活动，提高制作效率，通过以下手段来达到1、教师出示课件，用图解的方法讲解磁化缝衣针的方法。2、让学生按方法磁化缝衣针。（注意：不管学生用磁铁的哪一极摩擦缝衣针都可以。）教师巡视。（三）实验与观察——发现与交流1、磁极的初步认识。为了让学生感受发现的快乐，让他们说一说在制作中的发现缝衣针具有哪些新的“魔力”。（1）教师：大家的“魔力”缝衣针已经制作完了，谁来说说它会有什么魔力？（2）学生：交流发现与猜想（教师注意

5、纠正学生交流的现象是发现的或是猜想的），由于学生在制作的过程中有可能有新的发现。（3）让学生展示小组发现的现象。2、探究“指南北”。这个活动，学生有可能不能展开探究活动，教师要作好引导工作，目的是为了让学生进一步发现和了解缝衣针的另一个“魔力”，知道这个“魔力”的作用。（1）教师：还有什么发现吗？（如果学生不能主动展开探究活动，教师可提示）桌子上还有细线，能用线来对缝衣针进行研究吗？（2）学生说研究的办法，教师注意引导学生将线系在缝衣针的中间，悬挂时调整细线的位置使缝衣针水平。（3）实验要求：为了让学生能从悬挂的缝衣针上观察到指示“南北”两个方向，出示实验要求，让学生按要求进行实验。要求如下

6、：先让缝衣针变换不同的指向，再让缝衣针停下来，这时观察缝衣针的指示方向，重复3次以上这样的实验。（4）学生交流：观察到的现象。（教师注意引导学生用实地到方位的形式来表达缝衣针指示的方向）第3页共3页个人汇报课三、总结。是为了让学生知道我们这一节课开展了什么活动，掌握了什么技能，知道了什么知识。1、经过我们的制作，一根普通的缝衣针具有了新的魔力，还有许多新的发现。2、谁来说，我们的“魔针”有哪些魔力？3、“魔针”的魔力是谁给的？写在“研究报告”上。4、由此，你想到了什么？5、磁铁在我们的生活中经常遇到，说说磁铁有哪些用途，介绍指南针的家史。（出示课件）四、作业1、课后想一想，有没有新问题或新猜

7、想，下节课我们来共同研究。2、同学们回去后把自己制作小磁针的方法告诉爸爸妈妈或别人。五、板书设计神奇的小针缝衣针两端不同指南北磁铁第3页共3页