上海远郊心理健康教育教师培训需求调查研究

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1、.上海远郊心理健康教育教师培训需求的调查研究摘要：本研究以上海远郊（以市郊某区为例）全体心理健康教育教师为研究对象，通过市中小学心理辅导协会的《中小学心理健康教育专兼职教师情况调查问卷》和自编《远郊心理健康教育教师培训需求问卷》，深入调查上海远郊心理健康教育教师的培训需求，为设计合理的培训课程，提升其专业化水平提供数据化参考。关键词：上海远郊心理健康教育教师培训需求调查研究上世纪90年代以来，心理健康教育受到了社会的普遍关注，而心理健康教育教师的素养制约着心理健康教育的发展，因而对其的培训也日益受到重视。90年代末开始，许多省市、地区与高校科研机构联合做了大量的工作，

2、开展了较大规模的专兼职培训。最旱的首推上海市，从1999年起，开始了为期一年的学校心理辅导专职教师上岗培训工作，经考核后由市教委颁发资格证书并确立了心理健康教育教师专项职称评聘系列，而北京、天津等也都相继开展了培训工作。这些培训和认证，因紧随教育发展，适应了学校发展的需求，很大程度上促进了心理健康教育的良性发展，但也不可避免地存在一些问题，比如忽视教师已有的教育背景，培训内容针对性不强，培训观念与方式相脱节，教师参加培训的目的功利化等等。在上海心理健康教育教师培训工作的辐射下，上海远郊心理健康教师培训工作也获得了长足发展。一些远郊区县（如青浦、南汇等）的心理健康教育教

3、师接受了国家心理咨询师培训，并取得了相应的资格证书。然而，资格证书培训是不是教师们最需要的？教师们究竟需要怎样的培训？这些问题是培训机构和培训者们应该关注的问题，也是本研究的根本目的。1.调查对象以上海市远郊某区全体专兼职心理健康教育教师为调查对象。全区除去1所特殊教育学校共64中小学，其中2所学校有2位心理健康教育教师参与调查，其他均为1位老师参与调查，故调查对象共66位。采用现场答卷的方式，发出上海市中小学心理辅导协会的《中小学心理健康教育专兼职教师情况调查问卷》和自编《远郊心理健康教育专兼职教师培训需求问卷》分别66份。前者回收66份，回收率为100％，问卷有效

4、率为98.48％；后者回收66份，回收率为100％，问卷有效率为96.97％。2.调查结果与分析采用spss13.0对数据进行全方位、多角度的处理与分析。2.1心理健康教育教师已有培训基础主要调查远郊心理健康教师已有的培训基础。调查结果如表1。表1培训已有基础项目构成对专业提升的态度a38（59.4％）b22（34.4％）ab3（4.7％）d1（1.5％）对区级以上培训的满意度满意33（50.8％）一般29（44.6％）不满意3（4.6％）持有证书种类上海市学校心理咨询师或国家劳动部心理咨询师或两者都有39（60.0％）..没有任何证书26（40.0％）注：a：我喜欢

5、这份工作，希望把工作做得更好，因此愿意主动进行专业提升b：我喜欢这份工作但有时处理不了困难，为了克服难题愿意进行专业提升c：我不喜欢这份工作，为了应付上级任务进行专业提升d：我不喜欢这份工作，如果可以，最好不要进行相关的专业提升2.2培训内容主要调查远郊心理健康教师对培训内容的选择。调查结果如表2。表2培训内容分析培训内容选择人数（％）心理活动课教学技能技巧54（84.4％）个案咨询技能技巧49（76.6％）自我心理调节的理论与方法40（62.5％）心理学基础知识38（58.5％）心理学科研方法34（53.1％）团体辅导的理论与实践5（7.8％）2.3培训方式主要调查

6、远郊心理健康教师对培训方式的选择。调查结果如表3。表3培训方式分析培训方式选择人数（％）讲授式45（70.3％）小组游戏式44（68.8％）小组讨论式40（62.5％）专题讲座15（23.7％）经验观摩7（10.9％）教授督导3（4.7％）网络学习3（4.7％）情景模拟1（1.6％）2.4培训辅助材料主要调查远郊心理健康教师对培训辅助材料的选择。调查结果如表4。表4培训辅助材料分析培训辅助材料选择人数（％）音频、视频等多媒体材料61（95.3％）课件52（81.3％）纸质材料47（73.4％）心理调查、心理测验的实例1（1.6％）心理辅导个案1（1.6％）专业书籍1（

7、1.6％）..2.5对培训效用的预期主要调查远郊心理健康教师对培训效用的预期。调查结果如表5。表5对培训效用的预期分析培训的作用选择人数（％）提高心理活动课的执教能力55（85.9％）提升专业水平52（81.3％）提高职业幸福感45（70.3％）缓解工作压力44（68.8％）提升心理学科研能力39（60.9％）完成学校布置的任务29（45.3％）2.6对培训的建议主要调查远郊心理健康教师对培训的各方面建议。调查结果如表6。表6对培训的各方面建议建议项目具体建议培训地点1、考虑出行困难，培训近一些或分区进行2、去优秀学校观摩取经，推动各校心理健康的均衡