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1、浅成人高等教育学分制治理存在的新题目和策略 【论文成人高等教育学分制新题目策略 【论文学分制是相对于学年制的一种教学治理制度,它以学分代替学年、以指导性代替指令性、以选课制代替排课制;成人高等教育学分制存在着教学计划弹性不够、选课制度不够完善、治理过程仍保存着学年制做法等新题目;充分熟悉推行学分制治理的重要性、建立院系二级治理机制、完善教学治理制度、创设X络治理系统以逐步完善学分制治理。 学分制是相对于学年制的一种教学治理制度,它是以选课制为基础,以学分作为计算学生学习分量的单位,以取得一定数目的学分作为学生升进高年级、
2、毕业和获得学位标准的一种教学治理制度。[1成人高等教育推行学分制已成为高校教育教学治理制度改革的一大热门,它既是我国高等教育发展的迫切需要,又是适应社会主义市场经济条件下高层次人才培养的需要。成人高等教育推行学分制已成为高校教育得以迅速发展并切实需要解决的一个现实课题。 1学分制给成人高等教育治理带来的变化 和传统意义上的学年制相比,学分制实行的是导师指导下的选课制、弹性学制、免修和重修制、学分值制。它以学分代替学年、以指导性代替指令性、以选课制代替排课制,在很大程度上能激励学生学习的主动性和积极性,解决学生的工作
3、和学习矛盾,增强学生学习的信心和喜好,符合大众化教育阶段个性化的教育要求。学分制给成人高等教育治理带来的变化主要表现在: 1.1更为自由的选课制 选课制是学分制的核心,广义地说,学生自主选课包括自主选择专业和课程。根据教学计划,学生所学课程分为必修课和选修课两类。必修课分为公共必修课、专业必修课及实践性环节;选修课一般为扩大知识面的课程,学生可以跨年级选读。学生可以按照自己的专业和本人条件选择学习课程和上课时间,自主布置学习内容和进程。[2 1.2实行学分值和均匀学分值制 学生的学习成绩采用学分值来表示,每门课程的学分
4、值为该门课程的考核成绩乘以该门课程的学分,如张三《高等数学》的考核成绩为85分,学分为3,则张三《高等数学》的学分值为255分;均匀学分值则是指学生所学课程的学分值之和除以这些课程的学分之和。学分值是学生学习一门课程的量和质的综合量化指标,均匀学分值则是学生一个学期或某个学习阶段或整个学习期间学习量和质的综合量化指标。 1.3实行弹性学制 原来的学年制是3年,实行弹性学制后,标准学制是2.5年,弹性学制是2-6年。答应优秀学生在完成培养计划规定的课程及实践环节后,提前申请进行毕业设计,在取得规定的学分后提前毕业。毕业不再是
5、同年级齐步走,而是有早有迟。 1.4实行重修制 实行学分制后,对于培养计划内规定的课程,考核不及格者可以补考一次,一次补考后仍不及格的课程必须重修;学生对已取得的考核合格成绩不满足时,可以重修;凡擅自缺考或考试作弊者,该课程成绩以零分计,不准补考,只能重修。 2成人高等教育学分制治理工作面临的新题目 2.1教学计划弹性不够,选课制度不够完善 教学计划弹性不够主要表现在选修课的数目不足,质量不高。假如没有足足数目和高质量的选修课,学分制将失往赖以存在的基础。因此,要多开设选修
6、课,增加课程门类,充分照顾学生的喜好和喜好,满足社会对各种规格人才的需求。在增加选修课数目的同时,一方面要考虑选修课的门类,另一方面要求选修课的内容不断更新,能够反映当代科学技术发展的最新成果。 2.2治理过程仍保存着学年制的做法 由于专业教师、学生及选修课数目不足,完全自由的选课制在实施中也会产生很多弊病,由有指导、有条件的选课制取而代之,未能做到真正意义上的选课制,教学治理过程仍保存着学年制的做法。如何加快选修课课程建设,进步课程质量,加强选修课治理,是一个不容忽视的新题目。课程实行重修在目前还无法完全做到,申请重修课
7、程的学生,只能等到下一年级开课时再往旁听(到时同样可能因上课时间冲突而无法旁听),无法真正实行弹性学制,学分制的激励和制约机制无法充分发挥功能,这样就会导致提前修满学分的学生无法做到“提前毕业”。 2.3学籍档案及教学治理工作的变化 学籍档案治理工作包括学生的进学注册、录取审批、成绩考核、学籍异动、奖励处分、毕业结业等原始记录。学年制时的成人高等教育学籍档案及教学治理模式是成人教育学院同一治理,实行学分制后,学籍档案及教学治理模式发生了根本的转变,学生及学生的注册、选课、教学、成绩、学籍表等治理由成人教育学院的集中治理过渡
8、到各系部的分散治理,3年的学年制也变为2-6年的弹性学制,成绩也由原来的以班为单位登记变为跨班跨年度的登记。学籍档案及教学治理工作需要建立新的治理体制,以形成一个良好的运行机制。 2.4学生素质参差不齐 固然大学生整体素质在进步,但不能否认其中也存在着一些素质相对较低的学
