大学生对网络教学资源的认知与利用情况调查

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1、大学生对网络教学资源的认知与利用情况调查摘要：为了解大学生对网络教学资源(包括MOOC)的认知与利用情况，采用抽样问卷调查方法对武汉纺织大学在校大学生进行了深入调查，通过分析发现大学生在认知与利用网络教学资源时存在许多问题，并针对这些问题建议培育学生信息素养、探索学分认证、发展相关机构与社团等。关键词：网络教学资源；MOOC；认知与利用;大学生中图分类号：G64文献标志码：A文章编号：1673-8454(2016)15-0035-05一、引言利用网络自主学习是未来教育方式改革的一个重要方向，也是提高大学生学习能力的一个重要途径，但是相对于传统的课堂教学这种学生被动接受的教

2、学过程，网络自主学习是一种自主学习、自主查找问题并解决问题的过程，它对大学生的自主性也有着更高的要求。建构主义学习理论认为，学习在本质上是情境性的，由它所发生的情境构成。［1］网络教学资源虽然在知识性方面可以与传统课堂教学相当，但难以比拟课堂教学的情境性，可能导致学生难以适应，特别是对初步接触网络教学资源的学生来讲，面对浩若烟海的网络教学资源，可能难以适应，也不知如何利用。而从现实情况来看，网络教学资源的利用情况并不理才貝目前，中国高校对网络教学资源的建设热情有增无减，推行MOOCs、翻转课堂等教改理念深入人心，大多数高校重点关注了系统框架搭建、技术保障等影响网络教学资源

3、库建设的主要因素，但对网络教学资源库利用方式和利用效果却没有给予同等的重视。实际上，大学生对网络教学资源库的认识、接受和利用程度，才是衡量网络教学资源库建设成败的首要标准。二、相关研宄综述随着网络学习方式的兴起，网络教学资源对大学生学习的意义及其利用状况等成为众多研究者关注的对象。关于网络教学资源的需求与作用，李同召（2010）指出绝大部分的学生对网络教学资源有迫切需要或需求。［2］冯莉、胡桂兰（2013）认为网络在大学生学习和生活中有重要作用。［3］关于网络教学资源的可用性，有调查研究（邢启敏，2013）发现部分学生认为目前学校的数字化教学资源基本能满足学生日常学习的要

4、求，还有部分学生认为数字化教学资源使用率不高，丰富程度也不够。［4］在资源利用的类型上，大部分学生只是利用图书馆资源中的学术期刊，对其它类型的资源则使用较少，造成现有部分资源的浪费(李同召，2010)。［2］针对网络教学资源的利用现状，冯莉、胡桂兰(2013)认为大学生获取信息技能有待提高，分析、筛选信息的能力不够是其中的主要原因；［3］谢华琴(2015)认为网络教学资源的有效应用主要问题是网络教学资源不足、学生对网络教学的学习积极性还不够高、教师的宣传指导不够。［5］MOOC作为网络教学资源的典型代表形式，其意义、认知与利用状况等也受到了研宄者的高度关注。伍民友、过敏意

5、(2013)认为MOOC将导致现有教学体系的全面革新，几千年来低效率的课堂教学将在今后若干年内有根本性的改变。［6］杨智(2015)认为学校、教师对MOOC的重视程度有待提高。［7］在Zachary、Feinberg(2012)等学者看来，MOOC面临的最大的问题在于接受度；［8］YvonneBelanger与JessicaThornton(2013)的研究认为阻碍学生完成MOOC的障碍有缺乏时间、缺乏课程相关的背景知识和技能、不能完成从概念到实践的跳转。［9］李新平、彭玉嫒(2014)认为扩大或加深对MOOC的认识会提高大学生对MOOC的使用意愿。［10］赵英、杨阁、罗

6、萱（2015）发现绩效期望、努力期望、社群影响、感知趣味性、促成因素、使用意愿对大学生使用MOOC的行为会产生影响，感知趣味性对使用意愿的影响会受到性别的调节作用。[11]文献分析结果表明，研究者都认可网络教学资源对大学生专业知识学习和能力培养的重要意义，但却少有文献对大学生利用网络教学资源的实际状况进行实证分析，也很少有文章从大学生认知特点和需求的角度对大学生接受和使用网络教学资源的实际状况给予科学的解释。因此，在进行调查研究的基础上，掌握大学生对网络教学资源的认知与利用的实际状况，分析影响大学生对网络教学资源接受程度、使用意愿的相关因素，对于指导中国网络教学资源建设实

7、践、提高网络教学资源的利用效率，真正使其发挥提升人才培养质量的作用，具有重要的价值与实践意义。这正是本文研究的基本出发点和立足点。大学生网络教学资源认知与利用情况的现状调查1.调查方法本调查主要采用问卷调查法进行匿名抽样调查，调查问卷题目共35道，以封闭性问题为主。整套问卷主要由四部分组成__基本认知与利用情况、两种教学模式的对比、校内资源利用情况研宄和慕课专题。本调查在武汉纺织大学各学院随机抽取学生，取样时兼顾学生的性别、年级、专业性质等方面的分布，发放问卷500份，回收有效问卷445份，有效率89%。考虑到武汉纺织大学网络