第五单元《观察物体》学科备课(201611)

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1、第五单元观察物体单元教材内容：小学数学第68------71页单元教材分析：木单元的内容包拈辨认从不同的位置看到的简单的物体的形状、辨认从不同的位置看到的简单几何体的形状以及运用推理解决简单问题这三个部分组成。在第一部分屮，辨认从不同的位置看到的简单的物体的形状，是以学中在观察实物的基础上展开的，让学中得到结论：从不同的位置观察同一物体，所看到的形状可能是不同，同时让学生理解整体和局部的关系以及掌握观察物体的基木的方法。在第二部分中，辨认从不同位置看到的简笮几何体的形状，他是让学牛.从观察实物转为观察立体图形，具有一定的抽象性，同时让学屯从不同的角度位置分别对立体图形进行观察，体现了学

2、生对于三视图知识的初步渗透。在第三部分中，重要是要学生将匕孚的知识充分的，能够简单的推理解决部分简单的问题，在这一•部分屮，重在让学生通过观察、想象和推理，运用多种方法解决W题，而题的答案不唯一，具有一定的开放性，这样的设计可以帮助宁生实现从'Hfd图形到立体图形的转化，培养学生的空间观念。单元教学目标：认知M标：让#生通过观察，来辨认从不同的位置看到的简单的物体的形状，辨认从不同位置看到的简单的儿何体的形状可能是不M的。能力目标：让学生丫解并掌握如何來观察物体，能够解决简单的问题，发展学生的空间观念和推理能力，以及让学生经历观察、操作、想象等活动初步掌握全面、正确的观察物体的基本方法

3、。怡感H标：让学牛.感受局部与整体的关系，初步形成全面看待事物的意识。单元教学重、难点：重点：让学生辨认从不同的位置观察到一个简单的物体、几何体的形状，初步掌握全而、正确的观察物体的基木方法。难点：辨认从不同的侧面观察到的物体的形状，推理解决简单的生活中的问题。单元课时安排：约2课吋观察物体11课吋观察物体21课时城阳实验学校教师学科备课二年级班学科数学第五单元第一课时课题观察物体主备人王文勋使用人课时□标知识目标：知道从不同的位置观察到的同一物体的形状可能是不同，能辨别从不同位置看到的简单的物体的形状。能力0标：通过观察、操作和想象等活动，是学生初步掌握全面、正确地观察物体的棊木方法

4、。情感目标：使学生感受局部和整体的关系，初步形成全而的看待事物的意识。教学重、难点重点：在实阿的观察活动屮，汄识到在不M位置观察到的同一物体的形状可能是不同的。难点：辨认从不同侧而观察到的同一物体的形状。教学准备课件学情分析本节课教々容是通过一个具体的情景…--四名学生站在不同的位置来观察熊猫玩具米展开，通过学生的观察，在结合观察到的图形，让学生判断这些形状是谁看到的，通过这样的教学活动，是学生认识到：从不同的位靑观察同一个物体，看到的物体可能是不冋的，并让学生初步感知整体和局部的关系。教学时间一课时前靑性学＞』研究内容（语文学科每个单元重点课文要设计预#单、共学单、延学单）从前，后，

5、左，右观察长方形纸盒看有什么不同。教学过程及思路个性化修改（可分课前、课后）教师：同，们，你们见过大象吗？听听下面这个故事，你们想象一下大象到底是什么样子的？故事导入：星期天，退休的李奶奶带着他的小孙女欢欢、喜喜和外孙子讯乐去动物园看人象。一进大门，东东他们就把李奶奶拉到了象园，李奶奶说：“唉，我老了，走不动了，眼睛也看不淸楚，就坐在门U等你们，这大象嘛，还是你们看过后说给我听吧！“好的，好的！”三人连忙答应向人象跑去。东东急急忙忙走到了大象的前而看了看，说：“奶奶，奶奶，大象啊脊两个人人的眼睛，一个长长的鼻子，两只耳朵像两把人扇子。”明明跑到了大象的后面大声地说：“奶奶，大象就像是两

6、根柱子顶个门，门上有根摆来摆去的长鞭。”笑笑不急不忙，走到人象的侧面说：“外婆，其实人象就像是四根柱子上冇座墙壁。”“哎呦呦”李奶奶说：“乖孩子们，你们都把我弄糊涂了，难道有三只大象？”教师：真的有三只大象吗？为什么他们看到的大象不一样呢？教师小结：是M—只大象，只是他们所观察的位置不一样，看到的形状也就有所不同了，想要看到物体的全貌或者整体就要全而观察，今天我们來学在不同的位置观察物体。（板书：观察物体）二、实际观察，积累经验。1、明确观察对象，凼定观察对象的位置。教师：今天老师给你们带来个玩具，大家看看是什么？（出示手鼓，并将手鼓摆放在学生桌子的正中间。）2、本位观察，初步感知不冋

7、位置观察的形状是不同的。教师小结：从不同的位置和不同的角度观察同一物体，看到的形状是不同的。摆一摆同学们，在我们身边有很多我们熟悉的物体，比如说：书、书包、铅笔盒……你观察过吗？现在，请每组的小朋友把向己的数学书放在一起，理成一摞。看一看，数学书都是什么样的？你看到数学书的哪一jfd?你能看到儿个面？（学生操作，回答。）（3）换位观察要求：听老师口令，全体起立。请毎组同学按照顺时针的方向，走到本故事激趣，初步感知整体和局部的关系.从不冋的位置和