新课程苏科版 七年级上册生物教材分析

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1、新课程(苏科版)七年级(上册)生物教材分析苏州市教研室邹伟志苏州市慕家花园3号邮编215003E-mail:szszwz@126.comTel:0512-67177552目录致同学第1单元我们生活的生物圈第1章生物与环境第1节生物生存的环境第2节环境影响生物的生存第3节生物对环境的影响第5节生物对环境的适应第5节科学探究的基本方法信息库第2章生态系统和生物圈第1节多种多样的生态系统第2节生物生存的家园——生物圈信息库知识体系第2单元生物从环境中获取物质和能量第3章人体的物质和能量来源第1节饮食与营养第2节营养物质的作用第3节

2、合理的膳食第4节体对食物的消化吸收信息库第4章生物之间的食物关系第1节食物链第2节错综复杂的食物关系信息库第5章有机物和生产者——绿色植物第1节有机物从哪里采第2节绿色植物从土壤中获得什幺信息库第6章能量与呼吸第1节能量的释放和利用第2节人体的呼吸第一单元内容的课标要求举例说出水、温度、空气、光等是生物生存的环境条件。举例说明生物和生物之间有密切的联系。说明显微镜的基本构造和作用。使用显微镜和模仿制作临时装片。理解科学探究，发展科学探究能力。概述生态系统的组成。列举不同的生态系统。描述生态系统中的食物链和食物网。解释某些有害

3、物质会通过食物链不断积累。阐明生态系统的自我调节能力是有限的。阐明生物圈是最大的生态系统。确立保护生物圈的意识。教材分析第一单元我们生活的生物圈致同学——走进生命科学上好第一堂生物教师要充分利用教材中的素材，通过组织学生讨论、交流，激发学生学习生物学的兴趣，引导学生走进生命科学。20世纪生命科学的两大成就1990年“人类基因组计划”启动，与“曼哈顿工程”、“阿波罗登月计划”并称20世纪三大科学计划。科学家们积极探索生命科学的学习素材。激发出学生的科学探究的潜能。活动建议方案1组织学生分组讨论，认识生物、了解生命科学及其应

4、用。如果条件允许，可利用课件展示。也可组织学生进行角色扮演、演讲、比赛等活动。方案2（1）结合学生实际已有认识，对教材图文资料及补充资料进行分析，认识生物、了解生命科学及其应用。（2）为下节课作好准备工作：学习科学调查的方法，设计调查“生物生存的环境”——《观察校园植物的生存环境》，进行课外调查。同时布置“为生物寻找自己的家”游戏活动的材料。本教材的一个显著特点1、从学生生活实际导入解决问题的活动，特别是以学生自身的、身边的或比较关心的生物学问题为切入口，导入解决问题的活动，并以此为主要载体，使学生逐步获得基础知识和基本能力

5、，充分体现学生的自主学习、探究学习和合作学习，有利于学生亲自体验知识产生与发展的过程，产生热爱科学、乐意学习科学、自觉运用科学知识解决问题的情感和价值观，有利于学生科学素养的提高。活动既有可操作性，又有其兴趣性，达到在活动中获取知识，培养能力的目的。2、教材结构和内容安排层次清晰，对问题的解决采取“层层剥皮”，一环紧扣一环。3、教材中增设了“信息库”栏目，是本书的一个特点，其主要作用是将探究、讨论等活动的结论，以及由学生自主学习的知识等内容与问题解决板块相分隔，起到自学和反思的作用，克服了先下结论后探究，或探究后紧接结果的缺

6、陷，给学生提供了查阅信息，加工信息，建构完整知识结构的机会，进一步促进了学生自学能力的提高同时给学生的活动提供必要的工具、资料等支撑，并且对所学知识、技术进行适当的扩展。4、教材隐含着教学设计思想：借鉴美国BSCS近年出版的《Biology：AHumanApproach》等教材，在教材内隐含了适当的教学设计，给教师的教学提供了一定的引导，也有利于学生按照建构与接受相结合的途径进行自学。5、“超链接”栏目是体现学科外综合的思想。要充分用好这一栏目。（P17：是与物理知识的链接）6、图文并茂，以图代文，也是本教材的一大特点。这样

7、增强的教材的直观性，更符合初中学生的心理特点，也容易激发学生的学习兴趣。第一章生物与环境本章知识结构：生物与环境生物生存的环境—生物生活在不同的环境中，如水域、空中、陆地。环境影响生物的生存—非生物因素、生物因素影响着生物的生存。生物对环境的影响—生物对环境会产生有利与有害的多种影响。生物对环境的适应—生物以各种方式适应着变化的环境。认识常用实验仪器，如显微镜等。科学探究的基本方法学习科学探究的基本方法。第一节生物生存的环境知识目标：能举例描述生物生存的环境。并尝试对生物生存的环境进行归类。能力目标：学会观察，初步具有收集和

8、利用课内外的图文资料及其他信息进行分析的能力。情感态度价值观目标：感受生物生存离不开环境，关爱生物，从保护生物生存环境做起。教材分析本节教材主要安排了观察的活动，使学生了解生物的生存环境。从图片资料入手，展示了六种具有一定代表性的、学生比较熟悉的生物如企鹅、珊瑚虫、雪莲、鼠妇、豹、大象的生