浅淡思想政治课的教学反思

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1、浅淡思想政治课的教学反思：新课标指出：思想政治课课程实施必须注重发挥学生的主动性和创造性，使思想政治课成为学生良好发展的学习平台，这就是要求教师必须在教学中开展教学反思实践探索，从而促进思想政治课教师的专业发展，提高思想政治课教学实效性。　　关键词：教学反思；教学设计；教学方法；教学过程　　　　孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”这句话启示我们教师在新的一轮课程改革中要不断思考与反思，并在反思中更好地学习和提高。新一轮课程改革正在全国范围内稳步推进，它不仅催生了许多新的教育理念、教育思想，同时也给课堂教学带来了生机与活力。教学反思作为一种通过提高参与的自

2、我觉察水平的方式来促进教师能力发展的途径，它是教师以自己的教学活动过程为思考对象，对自己所做出的行为、决策以及由此产生的结果进行审视和分析的过程。因此，作为一名政治教师，只有在教学中不断的反思，对自己的教学行为、教学结果进行审视、分析，才能获得实践性的知识，积累好的教学经验，并对不良的教学行为、方法和策略进行改善和优化，提高教学能力和水平，由“新手”向职业教师转化。本人结合自身的教学工作，从三个方面进行教学反思并获得了一些初步认识。　　一、反思教学设计　　教学设计是教师为上课而做的准备工作，它是教师钻研教材，了解学生，积累有关资料，设计教学目标，组织教学内容

3、，选择教学方法、制定教学计划等的过程，是教师不断提高自己素质的有效途径，是教师有效上课的重要前提。教学设计是教学的重要依据，长期以来，大多数教师的教案却只是教科书的缩写和教学参考书的翻版，千篇一律、机械重复，对教学未能起到有效的指导作用。教学活动应该是一种创造性的活动，教师只有通过精心的设计，才能设计出体现课改理念的教案，但这个教案不应成为教师教学的最终教案。教案被应用于课堂教学后，教师应及时对自己的教学得失进行必要的分类与取舍，考虑一下再教这部分内容时应该如何做，写出“再教设计”，这样可以做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。　

4、　教学设计质量的高低直接影响一堂课的教学质量，是上好课的必要条件。教学设计反思不是一般的回顾教学设计情况，而是深究先前的教学设计中存在的问题，对不合理的行为和思维方式进行变革，重新设计教学方案。反思教学设计就是对教学设计的各环节进行再思考，考虑它们的计划性与应然性。教学设计应有利于让学生学会学习，发挥学生的主体作用；有利于教学理论与教学实践的结合；教学设计应有利于让学生学会做事，加强应用意识的培养；有利于教学工作的科学化，促进青年教师的快速成长；有利于大面积提高教学质量；有利于科学思维习惯和能力的培养，提高发现问题、解决问题的能力。　　二、反思教学方法　　我

5、们看到学生不认真听讲，就会去怪学生不好好听，而不去反省自己的教学行为如何来吸引学生。教学方法是教师和学生为了实现共同的教学目标，完成共同的教学任务，在教学过程中运用的方式与手段的总称。教学方法对完成教学任务实现教学目的具有重大意义。当确定了教学目的，并有了相应的教学内容之后，就必须有富有成效的教学法。否则，完成教学任务、实现教学目的就要落空。由此可见，教学方法，就一定意义来说是关系着教学成败的重要问题。　　教学过程中的很多情况和因素是无法事先“设定”的，课堂上经常会出现教师在备课过程中所无法想象到的新情况。课前精心的设计，周密的考虑，而在实际的教学中，往往由

6、于学生认知、性格个性的差异，社会经历的不同，总会留下许许多多的遗憾。例如，我在“学会交往”教学中，原设想这节课以讨论为主，新、旧知识通过学生讨论、活动完成。但在实践过程中，发现一些同学抢着发言，意犹未尽，而另一些性格内向的学生就一声不吭坐着。而教学应该面向全体学生，这种矛盾使得我课后不断反思：怎样给内向的同学多一些机会，给胆怯的学生多一点心理准备的空间？“课前五分钟”就这样诞生了，在上课的头五分钟里，每次以两位学生为一组，以每天时政热点为话题，组织活动。这样的课前活动，让性格内向的学生有充分的准备来表现自己，不仅使这些学生得到了发展，也带动了课堂气氛，提高了

7、课堂效益。　　三、反思教学过程　　教学过程，即指教学活动的展开过程，是教师根据一定的社会要求和学生身心发展的特点，借助一定的教学条件，指导学生主要通过认识教学内容认识客观世界，并在此基础之上发展自身的过程。　　在新课标要求下，思想品德课教学应该把思想品德课堂变成一个学生成长的乐园，使学生在探究中成长，要把重心转移到促进学生学习方法的掌握和学习能力的上，使教学真正达到“教是为了不教”的境界。这需要我们具备精湛的专业知识，了解学科的发展前沿和最新研究成果，加强学科与学科之间的联系，加强与生活以及现代科学和社会发展的联系。这样在课堂探讨中才能高屋建瓴，驾驭全局，从

8、容应答。　　反思教学过程，主要需反思以下几点：　　1