浅谈钢琴学习中的思维问题

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1、浅谈钢琴学习中的思维问题：钢琴学习是一个漫长而艰辛的过程，钢琴学习者在这个过程中，经常会遇到这样或那样的问题，要想克服种种困难取得成功，不但要注重钢琴技巧的训练，更应该注意到钢琴学习中思维问题的重要性。本文针对学生在钢琴学习中，逐步形成单一思维、多向思维、逻辑思维、创造性思维的循序渐进的过程，并对如何在钢琴学习中培养学生的思维问题进行探讨。　　关键词：钢琴；学习；思维　　　　思维即思想，是思维主体处理信息及意识的活动，是人脑对客观事物间接的和概括的反映。思维过程就是思维主体对信息进行能动操作(如采集、

2、传递、存储、提取、删除、对比、筛选、判别、排列、分类、变相、转形、整合、表达等等活动)的过程。钢琴学习过程中的思维是主要指人们在对钢琴音乐现象(或行为)的间接的和概括的反映中，以音乐感知为基础，以智力操作为手段，对相应音乐内容的理解和应用。　　根据思维所要解决的问题的内容、思维活动的方向和思维成果的特点、思维的新颖性与独创性、思维是否遵循严密的逻辑规律等方面可将思维划分为不同种类。在这里，我们仅仅针对学生在钢琴学习中，逐步形成单一思维、多向思维、逻辑思维、创造性思维的循序渐进的过程进行简要的分析，并针

3、对钢琴学习中音乐思维的有关问题及如何在钢琴学习中培养学生的思维问题进行探讨。　　　　一、思维形成的方法　　　　1.认识要清　　钢琴学习有没有自己独特的思维方式?钢琴学习的思维方式独特在哪里?它是怎么形成的?它对钢琴学习造成哪些影响?钢琴学习的思维有哪些特点?改进钢琴学习的思维方式的必要性和可能性是什么?等等这一系列有关思维的问题都是在音乐感知的基础上，对钢琴音乐内容的概括性认识。这种认识从整体上概括钢琴音乐现象的本质属性，使学生有能力去识别某一特定的音乐现象，并将其与其它现象相区别或相联系，形成合适、

4、正确的思维方式理解并解决在钢琴学习的种种问题。　　　　2.重点要明　　“一切从实际出发，理论必须联系实际”，这就是我们的思维方式从非理性走向理性的重点，尤其是扭转崇圣思维方式时更应该去刻意地多想想实际，这一点必须十分明确。在钢琴学习的过程中，要时时、事事、处处注意锻炼自己从实际中抽象观点思想，或用实际来检验各种思想观点的能力，让思维方式逐步走上实事求是的正确轨道。　　　　3.方法要新　　钢琴学习的思维方式是一种系统性思维，它将学习过程中各个可能的发展变化状态(结果)预先进行评估、权衡，从中找到一条最好

5、的发展变化状态(结果)作为选择标准，继而确定主体的价值判断和行为依据。进行高深度的理性思考，既能把理论问题明晰化、简洁化、条理化，又能使沉重艰深的思维转换问题变得轻松、便捷。　　　　二、思维在钢琴学习中的形成过程　　　　思维是循序渐进的过程，每个阶段有每个阶段的思维方式。随着钢琴学习的不断深入，从初级到高级的思维过程，应该是单一思维、多向思维、逻辑思维、创造性思维的过程，这几步必须是随着知识的丰富和思维能力的提高而不断循序渐进形成的。　　　　1.单一思维　　单一思维又称为感觉思维，当各种感觉外部刺激信

6、息经过神经系统输送到大脑时，大脑要使用已有的经验、知识和逻辑方法等对其进行分析综合、加工和整理，然后才形成对客观事物的感觉思维。感觉是事物直接作用于感觉器官时，对事物个别属性的反映，是各种复杂的心理过程(如知觉、记忆、思维)的基础，就这个意义来说，感觉是人关于世界的一切知识的源泉。而人的感觉是与人脑的思维活动联系在一起的。人类的一切高级心理与思维活动都必须以感觉为基础，　　因此，在钢琴学习过程中，要十分注重音乐感觉的培养。其中包括对音乐的色彩、力度、速度、节拍、节奏、触键方式、踏板的运用以及作品的风格

7、特点等等感觉的培养。这是钢琴学习中非常重要的环节，而且是众多环节中最基础的，也是重要的一环。只有打好这坚实的一步，才能引导航船驶向成功的彼岸。　　　　2.多向思维　　多向思维是求异思维最重要的形式，表现为思维不受点、线、面的限制，不局限于一种模式，既可以是从尽可能多的方面去思考同一个问题，也可以从同一思维起点出发，让思路呈辐射状，形成诸多系列。它最直接的效果是能避免思路闭塞、单一和枯竭。　　传统的教育比较注重学生求同思维的培养，而忽视其求异品质的塑造。研究表明：在人的生活中，有一种比知识更重要的东西，

8、那就是人的想象力，它是知识进化的源泉。学生的想象力越丰富，对知识的理解就越有创见。因此，在钢琴教学中应充分利用一切可供想象的空间，挖掘发展想象力的因素，发展学生的想象力，引导学生由单一思维向多向思维发展。在钢琴教学中应鼓励学生大胆想象，并为丰富学生的想象力提供机会。通过想象，训练了学生突破空间进行思维的能力，使学生的思维更加灵活，更具跳跃性。　　　　3.逻辑思维　　逻辑思维又称抽象思惟，是人脑对客观事物间接概括的反映，是思维的一种高级形式。是指人们在认识