浅谈地理课教学的导入艺术

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1、浅谈地理课教学的导入艺术俗话说：“万事开头难”“好的开端是成功的一半。”上课伊始，学生会有着各种各样的心理。这就需要我们在短时间内稳定学生情绪、吸引学生注意力、激发学生的学习兴趣、使学生全身心地投入到课堂中去，因而，课前的导入就显得尤为重要。恰如其分的导入，仿佛给学生架起一座通往新知识的桥梁，把学生分散的注意力一下子集中起来，引起学生的好奇心，激发学生的学习欲望和学习兴趣，使之处于积极的学习状态。要设计好一节课的导人，教师就必须升深入理解和发掘教材，并从学生的实际出发，灵活多样的设计导入。本人通过自己的学

2、习和实践，总结了以下几种较为常见的导人方法：　　一、音乐导入法　　列夫托尔斯泰说：“音乐的魔力，足以使一个人对未能感受的事有所感受，对理解不了的事有所理解。”用适宜的音乐导入新课，对营造气氛、激发情感等大有裨益。如在讲我国四大高原的地形特征时，青藏高原：我们可以借用韩红演唱的歌曲《青藏高原》，把学生带人雪山连缔，冰川广布的高原意境。内蒙古高原：我们可以用：“蓝蓝的天上白云飘，白云下面马儿跑”的美妙歌声，引起学生对辽阔、壮丽的温带草原的无限向往。从而引起学生浓厚的学习兴趣。　　二、复习导入法　　我们在新课导

3、入时，可以抓住新旧知识的某些联系。在复习旧知识时引导学生进行思考、联想、分析，逐步使其进入新知识的学习。感受到新知识就是旧知识的引申和拓展。这样不仅使学生复习巩固旧知识，同时使学生不知不觉地接受了新知识的学习，及时准确地掌握新旧知识的联系。加强知识结构间的纵横联系，使新旧知识紧密结合，达到“温故而知新”的效果。　　三、直接导入法　　有些教学内容如果牵强设计导入，会有些画蛇添足的感觉，反而适得其反，因此可采用直接导入的方法。直接导人法就是不用借助其他材料，教师只要概述新课的主要内容及教学程序，明确学习目标和

4、要求，引起学生思想重视并准备参与教学活动，也就是揭示课题，体现教学意图，做到“课伊始，意亦明”的一种导人。　　四、激趣导入法　　兴趣是学习的动力之一。心理学家认为，最好的学习动力是对所学学科其有内在的兴趣。教育家第斯多惠说：“教学成功的艺术在于使学生对你所教的东西感到有趣。”可见学习兴趣在学生的学习过程中是至关重要的。因此在课前，教师用生动而富有神秘感的语言，引起学生好奇心，激发学生学习新知识兴趣，从而产生良好的学习效果。例如“撒哈拉以南的非洲”的导语：“非洲是世界第三大洲。它在自然地理和人文地理方面有许

5、多突出的区域地理特征，神奇而充满生机，是动植物的王国，是旅游者的乐园，是探险家向往的地方，这节课就让我们走进非洲，了解它的自然环境。”　　五、谚语导入法　　适当引用民谣、谚语进行教学，通俗易懂，且易生趣，并且加深了对地理知识的理解和运用。如讲解我国西北地区大陆性温差大的特点，可以引用“早穿皮袄午穿纱，围着火炉吃西瓜”来引入。用“一山有四季，十里不同天”的谚语来引入高山气候的学习。学习我国的季风气候时，我们可以用“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”了引入，这里的“春风”指夏季风，夏季风从我国东南沿海吹来，由于

6、路途遥远，加上山脉的重重阻隔，使之不能达到我国西北地区。并明确我国季风区和非季风区的大致界限。形象逼真，富有感染力，从而引起学生的学习兴趣。　　六、设疑导入法　　新课开始，教师应设置与新知识密切相关的新颖奇异的疑问，紧紧抓住初中生好奇心的心理特征，引起学生的高度注意和求知欲。如讲授《海陆的变迁》时说：“我国科学考察队在喜马拉雅山区的岩石中，发现了含有鱼、海藻、海螺等海洋生物；近年来，人们发现在台湾海峡海底，分布着古代森林的遗迹。这些现象说明了什么问题?”悬念一出，学生交头接耳寻求答案，学生的注意力集中到教

7、师的提问上，学习积极性一下调动起来，课堂气氛顿时活跃起来。教师总结：这表明喜马拉雅山是由海洋变成陆地的，而台湾海峡是由陆地变成海洋的，今天我们就来学习第二节海陆变迁。巧妙设置悬念，可以一下子吸引学生的注意力，引起学生浓厚的学习兴趣，使其直接进入一节课的最佳求知状态。　　七、诗词导入法　　诗词是千百年来许多文人墨客思想的结晶，具有一定的现实性和哲理性，不仅能给人一种语言美的享受，而且里面还蕴藏着丰富的地理知识。若能运用好诗歌来导入新课，将能够创设美好的意境，吸引学生去探求知识。如可以用“百川东到海，何时复西

8、归”“大江东去浪淘尽”作为我国地形地势的导语，引领学生来学习中国的地形特征。这样既能让学生感受到美的情境，又能激发学生的求知欲望。再比如可引用“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”。导入初中地理第三册“四大高原”这节课。用“千里冰封，万里雪飘，望长城内外，惟余莽莽”来导入我国三大平原。　　总之，在教学过程中，教师就应该重视导语的独特作用，精心设计导语，使地理教学散发出更加迷人的魅力。针对不同的教学内容，从学生的实际出发，巧妙而灵活