低段美术教学的探索与思考

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1、低段美术教学的探索与思考　　　　　　小学美术论文　　低段美术教学的探索与思考　　温岭市泽国镇五里泾小学江军　　[摘要]小朋友喜欢轻松、活泼的课堂气氛，不喜欢紧张、沉闷的课堂。因为只有在这种轻松、自由的状态下，学生的灵性智慧才得以启迪，个性得以展示、天性得以自由舒展。同样我们的美术课堂也主张让学生“动”起来，使课堂“活”起来，惟有这样课堂才会生动有趣，学生才有可能产生“经验”与“顿悟”。因此，教师在美术教学中怎样做到使美术课堂充满阳光，是尤为重要。　　[关键词]探究体验创造合作低段美术教学的探索与思考　　　　　　小学美术论文　　低段美术教学的探索与思考　　温岭市泽国镇五里泾小学

2、江军　　[摘要]小朋友喜欢轻松、活泼的课堂气氛，不喜欢紧张、沉闷的课堂。因为只有在这种轻松、自由的状态下，学生的灵性智慧才得以启迪，个性得以展示、天性得以自由舒展。同样我们的美术课堂也主张让学生“动”起来，使课堂“活”起来，惟有这样课堂才会生动有趣，学生才有可能产生“经验”与“顿悟”。因此，教师在美术教学中怎样做到使美术课堂充满阳光，是尤为重要。　　[关键词]探究体验创造合作低段美术教学的探索与思考　　　　　　小学美术论文　　低段美术教学的探索与思考　　温岭市泽国镇五里泾小学江军　　[摘要]小朋友喜欢轻松、活泼的课堂气氛，不喜欢紧张、沉闷的课堂。因为只有在这种轻松、自由的状态

3、下，学生的灵性智慧才得以启迪，个性得以展示、天性得以自由舒展。同样我们的美术课堂也主张让学生“动”起来，使课堂“活”起来，惟有这样课堂才会生动有趣，学生才有可能产生“经验”与“顿悟”。因此，教师在美术教学中怎样做到使美术课堂充满阳光，是尤为重要。　　[关键词]探究体验创造合作自评　　　　“老师，能不能天天安排一节有趣的美术课？”每当我听到小朋友这样说，我只把它当成了笑话，一笑而过。但仔细想想也不无道理。至少小朋友的话让我意识到有趣的美术课应该是快乐的，是他们比较喜欢的。伟大的教育家、思想家陶行知曾在《活的教育》一文中说道：我总觉得活字，比一切什么字都要好，活的教育更是教育中最

4、不可少的现象。的确是这样的，学生喜欢轻松、活泼的课堂气氛，不喜欢紧张、沉闷的课堂。因为只有在这种轻松、自由的状态下，学生的灵性智慧才得以启迪，个性得以展示、天性得以自由舒展。如果我们的美术课堂让学生“动”起来，使课堂“活”起来，我想课堂必定会生动有趣，学生才有可能产生“经验”与“顿悟”。因此，美术教师在教学中必须让学生在快乐中学，也在学中享受快乐，这样就会使我们的美术课堂充满阳光。　　一、在自主探索中学会研究　　古希腊大哲学家亚里士多德曾经说过：“思维是从疑问和惊奇开始的。”学生有了“疑问”才会引起好奇，产生探究的欲念，再说“疑问”由实践的感受生发，引起认知冲突，造成原有心理

5、失去平衡，促使积极思考，驱动探究活动。同样，我们的美术课探究性学习是一种积极的学习过程。是以探索研究为出发点，形成一个以学生为主体的，引导他们去自主探索、发现和研究的氛围。　　如美术教材《小雨沙沙》。本课是让小朋友仔细去观察下雨的情景，体会人物以及动植物在雨中的各种变化。我认为本课的关键点是给小朋友一个适当的探究过程。我设计情景放雨天的录音，让小朋友闭上眼睛边听边想象一下秋天下小雨的情景，然后分小组讨论下雨天和晴天有什么不同？在自主讨论、发现的过程中形成了雨天的概念。让他们思考：怎样表现雨点？还有其他的方法吗？探究绘制雨点的方法。师生共同讨论，教师总结性分析点、线画法并演示。

6、欣赏范作《我画漂亮的雨衣》。提问：看了有什么感受？你有与范作不同的画法吗？最后提供作业主题：小雨沙沙。建议小朋友去仔细观察下雨时行人、动植物等的变化，用点、线和色彩来表现生活。此设计使他们知道应该探究什么，从而渐渐学会探究，逐步形成良好的思维品质。本节课根据儿童的心理特征，选用恰到好处的情景导入新课，并设计一组相关的问题让小朋友思考，使他们明确了参与的方向，也激励了他们参与的动机，并产生了一种渴望主体参与的愿望，从而有效地激发了参与者探究的兴趣。　　二、在自我感悟中体验成功　　达芬奇在总结自己绘画经验中写道：一切知识能力来源于感觉、体验。现代学习理论研究也表明：体验学习是人类

7、主要的学习方式。有的学者认为体验学习是人在实践活动过程中，通过观察、实践，对认知、情感、行为等的内省体察，最终认识到知识，掌握技能，养成行为习惯，形成情感、态度、观念的过程。我认为对于小学生来说，在学校、家庭生活、接触科技文化的过程中，都会获得一种感受，产生一定的体验。同样，在美术活动的过程中，教师不能以简单的讲解代替学生的情感和认识，而是在美术活动中让学生自己去体验乐趣，这样既培养学生的审美能力，又提高了学生的审美趣味。何乐而不为呢？　　以下以美术教材《我心中的太阳》为例。太阳作为生命第一要素，在生活