改变小学数学课堂教学方式一些尝试

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1、改变小学数学课堂教学方式的一些尝试青山湖区星辉小学：余涛数学即生活，数学不只是一些毫无生命意义的数学符号的集结，数学教学也不只是刻板的对知识的传授，小学数学教学不存在固定的模式，它是一个开放的创造过程，是一个开展思维活动的互动过程。目前课堂教学改革中，学生的学习方式和教师的教学观念的转变，已成为课堂改革的重点。小学数学课堂教学方式、方法改革讲求新的教学方式来提高学生的课堂学习兴趣，引导学生把数学知识与社会实际和生活经验紧密联系，为学生创造轻松，和谐的学习氛围。在教学中我做了以下尝试：一、讲求语言引用，激

2、发学习兴趣。兴趣是最好的老师,也是推动学生主动学习的内在动力，所以激发学生的学习兴趣至关重要。要想让学生真正学在其中、乐在其中,教师就必须在激发学生学习兴趣上下工夫，因此每一节新课导入很重要，特别是语言的引用，正所谓好的开始等于成功的一半，如果再加上有创新的语言那就等于成功了一大半。所以我们必须引用动听的语言激起学生学习兴趣，尤其是针对低段的一、二年级学生。如：我在教学小学一年级数学“认识人民币”的时候，应用了这样的语言开头：“同学们，老师昨晚做了一个好梦，大家想听听吗？”（想）突然间，学生个个精神抖擞

3、，几十双圆溜溜的眼睛瞪着我，整个教室鸦雀无声，这一下子，我也显得神秘起来，悄悄地对他们说：老师昨天买福利彩票——中奖了。（哇…！中了多少钱？）课堂气氛刹时哄动起来，我紧接着高兴地说：“得入围奖，奖金是人民币150元；得安慰奖，奖金是人民币35元8角8分。”（啊…这么少！）老师严肃认真地说：“这人民币不少啊，够你买很多学习用具了，有谁想要老师中奖的人民币买学习用具的吗？”（我需要、我需要…）这时课堂气氛开始上涨，我把握这一机会，奋起激情，高兴地说：“如果谁能把老师中奖的各类人民币一一认识清楚，老师就把这些

4、人民币送给谁，好吗”？（好！）经过师生一轮的对话，终于展开课题，接着老师板书课题“认识人民币”。老师的新课引入从“做梦”引出新课的学习，导入自然，应用语言新奇有趣，形象生动、奋起激情、充满挑战，所以学生渴求学习的干劲十足，新课学习由此开始，学习气氛由此升华。常言道：万事开头难，可见开头很重要。所以一节课开头安排恰当，导入自然，教学语言充满激励性，让每位学生奋起学习，只有这样，才能充分调动学生学习积极性，最终收到事半功倍的效果。二、创设数学知识与生活实际紧密结合的情景，认识数学的普遍性数学来源于生活实际，

5、并与实际生活息息相关，生活中处处有数学。正如《数学课程标准》所指出的那样，“教学中，要创设与学生生活环境，知识背景密切相关，又是学生感兴趣的学习情景，让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动逐步体会数学知识的产生、形成和发展过程。获取积极的情感体验，感受数学的力量，同时掌握必要基础知识和基本技能，将数学知识和学生的生活实际紧密结合起来。”这就要求我们教师在课堂教学中，认真研究教材，把握教学内容与社会生活实际的有机结合，挖掘出社会生活的数学素材，创设数学情景，组织学生有兴趣地思考与学习，使学生体验到数学

6、存在于生活之中，感悟到数学的普遍性。如三年级数学“毫米的认识”一课，在认识毫米之前可以创设这样的情境，让学生用已学过的长度单位量一量，并表示出1枚一元硬币的厚度时，学生自然感觉到这样一个问题：测量某些物体的长度，用厘米作单位也不够精确。这时，就有学生提出：在测量较短的物体或用厘米还不能精确表示时，需要更小的长度单位，这一单位就是毫米。三、改进学习方式。在课堂中推进探究性学习是目前课堂教学和学生学习的一个重点，探究性学习指学生在学科领域内或现实生活情境中选取某个问题作为实破点，通过质疑、发现问题；调查研究

7、、分析研讨，解决问题；表达与交流等探究学习活动，获得知识，激发情趣，掌握程序与方法。在探究性学习中，学生自己发现问题，探究解决问题的方法。让学生通过主体性活动，如：观察、尝试、小组讨论等，积极参与到数学问题的解决当中。如：我在教学《0的认识》时，在引导学生理解了0表示“没有”的含义后，为了帮助学生理解表示“起点”的含义，我让学生观察直尺，学生发现直尺的最左端的一个数是0，它可以表示这把尺子刻度的起点。接着，我又开展一个以0为起点的活动：立定跳远。以小组为单位，每组前面有一条线，每两条线中间是一样宽的，每

8、位同学从第一条线开始，往前跳，跳到第二条线才算一格，数数自己能跳几格。这样通过观察直尺，尝试立定跳远这两项活动，学生就很自然地明白了0可以表示起点的含义。由于学习是在探究中求知，所以本节课大大降低了教师教学的难度，同时培养了学生的互助合作能力和探究新知的欲望，大家你争我叙，增强了学生学习的兴趣。四、开展丰富多彩的数学活动，呈现数学知识的多样化教学中，教师要有目的，有计划地组织学生参与具有生活实际意义的教学实践活动，运用所学的数学知识解决一些